所屬領域
生產管理 > 班組長管理
適合行業
電力能源行業 生產制造行業 汽車服務行業 教育培訓行業 其他
課程背景
課程目標
通過本課程的學習，學員可以了解并掌握班組安全管理7931安全屋模型中要求班組長必須樹立的1個零事故安全管理理念、明確3個班組安全管理的重點、7個班組安全管理基礎建設要點和9個安全管理的技能，提升班組長的班組安全管理技能，促進安全生產零事故。
課程時長
兩天
適合對象
企業基層班組長。
課程大綱
前言：班組安全屋——班組安全管理7931模型介紹
模塊一：樹立班組安全管理零事故的理念與意識：一切事故皆可預防
企業事故多發的原因分析
不安全行為（三違行為）
不安全意識（麻痹大意）
視頻警示：事故與原因的關系
討論：安全對于我們意味著什么？
安全為了誰？
習慣的作用
案例：牛的條件反射
案例：小和尚剃頭
討論：
你真把“安全”當“第一”了嗎？
新安法對基層管理人員的安全責任要求
視頻討論：事故是如何發生的？
討論：事故能不能不發生
“荷花塘現象”告訴我們的…
值得借鑒的先進管理理念
樹立零事故的安全管理理念與意識：一切事故皆可預防
模塊二：班組安全管理的3個重點
職業健康管理
日常安全管理
現場應急管理
模塊三：班組安全規律7項基礎工作
必須了解的班組安全管理基本法則
抓住關鍵，授權
樹立安全管理熱爐法則
安全管理容不得“差不多先生”
安全管理不可以“下不為例”
對的全員安全承諾
安全工作從基礎做起
安全管理的重心下移
安全行為激勵
班組安全管理7項基礎工作
崗位與職責落實
班組長安全管理能力要求
班組人員崗位分工
各類人員安全管理職責
規章制度、規程與標準制定
班組規章制度分類
班組安全管理制度
安全管理制度執行要求
操作規程要求
作業標準要求
臨時性措施要求
基層安全管理臺賬建設
班組安全管理臺帳定義
靜態安全管理臺賬建設
動態安全管理臺賬建設
特種作業人員檔案管理
安全教育與培訓
安全教育類型
安全教育內容
安全培訓方法
安全授課方式“天龍八部”
設備與設施安全管理
設備設施對安全生產的作用
設備設施的使用要求
消除設備設施不安全的措施
人員安全管理
習慣性違章定義與特征
反習慣性違章的主體
反習慣性違章重點環節
作業環境安全管理
生產過程環境安全管理
職業衛生環境安全管理
員工健康安全管理
模塊四：班組安全管理的9個技能
作業前安全準備（五想五不干）
明確任務
落實責任
危險源識別與風險評估
措施制定與落實
工具與設備
作業環境
人員技能
班前班后會
班前/班后會的方式
班前/班后會的內容
班前/班后會的風險溝通
危險源辨識
危險源辨識原則
危險源辨識方法
危險源辨識技巧
隱患排查
隱患排查方法
隱患管理流程
行為安全控制
不安全行為安全觀察
不安全行為溝通技巧
作業現場安全管理
作業現場6S管理
作業現場可視化管理
作業過程安全控制
班前風險分析
班中監督檢查
班后現場恢復
班后溝通交接
班組中高風險作業安全控制與管理
高處作業安全
進入受限空間作業安全
起重作業安全
動火作業安全
其他作業安全
作業安全標準化
作業安全標準化的意義
執行作業安全標準的重要性
制定作業安全標準的注意事項
作業現場應急處理
作業現場應急處理的原則
作業現場應急處置的流程
作業現場應急處置的技巧
模塊五：班組人員違章行為控制（專項）
討論：不良心理會導致人的什么樣的行為？
討論：違章與人的不安全行為之間是什么關系？
“破窗效應”給反習慣性違章的啟示
如何進行反習慣性違章？
人員違章識別方法
觀察一：第一反應
觀察二：人員位置
觀察三：工具設備
觀察四：個人防護
觀察五：程序標準
觀察六：作業場所
違章查處與溝通技巧
反習慣性違章流程與措施
視頻分享：對違章不可視而不見
人因失誤－誰之過？
違章與人的不安全行為的區別
違章心理原因分析
主動型違章心理
非主動型違章心理
建立違章行為庫
建立違章查處標準，劃定違章紅線
親情感召在反違章中的作用
重復性違章的根源分析
