培訓(xùn)師的四項(xiàng)修煉（2）-- DTD授課交付工作坊

培訓(xùn)師的四項(xiàng)修煉（二）
DTD授課交付工作坊
【總體介紹】
《培訓(xùn)師的四項(xiàng)修煉》面向企業(yè)進(jìn)行開發(fā)。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練幫助內(nèi)部優(yōu)秀的專業(yè)人員科學(xué)梳理知識體系，形成可用于傳播的標(biāo)準(zhǔn)化課程和應(yīng)用案例，同時培養(yǎng)他們的課程講授與課堂引導(dǎo)能力，最終打造以實(shí)際業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的成熟的內(nèi)部課程體系與具備開發(fā)、講授、引導(dǎo)、案例教學(xué)綜合能力的優(yōu)秀內(nèi)部培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)；幫助企業(yè)形成內(nèi)部知識管理與有效傳播的資源與機(jī)制，全面支撐企業(yè)總體人才能力供給與培養(yǎng)體系的建設(shè)。
《培訓(xùn)師的四項(xiàng)修煉》系列由連貫的4個專項(xiàng)學(xué)習(xí)工作坊及對應(yīng)的行動輔導(dǎo)組合形成，企業(yè)可根據(jù)實(shí)際需求選擇開展，包括：
DTC課程開發(fā)工作坊（Development of Training Course）
DTD授課交付工作坊（Development of Training Delivery）
DTE案例教學(xué)工作坊（Development of Training Examples）
DTF課堂引導(dǎo)工作坊（Development of Training Facilitation）
可協(xié)助企業(yè)對學(xué)員分階段進(jìn)行認(rèn)證，打造分層級、分重點(diǎn)的內(nèi)部認(rèn)證講師團(tuán)隊(duì)。
【課程收益】
通過學(xué)習(xí)講師授課4層次管理，配合現(xiàn)場的工作坊引導(dǎo)與實(shí)踐演練，帶領(lǐng)學(xué)員掌握有效的傳遞和交付課程內(nèi)容的系統(tǒng)方法，通過自我管理、學(xué)員管理、程序管理與場域管理四大方向的有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)員結(jié)合自我情況形成適合個人氣質(zhì)與主講課程內(nèi)容的授課風(fēng)格，保證課程目標(biāo)的達(dá)成與課程價值的有效傳遞，促進(jìn)內(nèi)訓(xùn)師的培訓(xùn)為企業(yè)人才培養(yǎng)與績效改善切實(shí)發(fā)揮助力作用。
【課程時間】3天 授課交付工作坊 2周 試講反饋與講師操作手冊編寫輔導(dǎo)（30分鐘/人）
【授課對象】
具備基本成型課程的企業(yè)各層級管理者、內(nèi)部專家、內(nèi)部講師
【課程大綱】
1、授課交付工作坊
導(dǎo)入：培訓(xùn)師與培訓(xùn)
課程內(nèi)容
什么是有效的培訓(xùn)
培訓(xùn)與學(xué)習(xí)：反轉(zhuǎn)課堂
培訓(xùn)師的核心任務(wù)
培訓(xùn)效能測試
理論工具
培訓(xùn)效能管理模型
第一部分：管理自我
課程內(nèi)容
專業(yè)形象：培訓(xùn)交付的起點(diǎn)
展現(xiàn)自我、外在管理
著裝五要
儀表儀容三適
規(guī)范自我、舉止五定
站定 — 力由地起
眼定 — 獲取信息
笑定 — 激勵自我
氣定 — 聚焦能量
心定 — 相由心生
激勵自我、客服緊張
緊張的原因分析
黃金法則：充足的準(zhǔn)備
適應(yīng)緊張、管理緊張
傳遞自我、語言舉止
聲音語言：語聲語調(diào)、語言邏輯、常用話術(shù)
行動語言：姿態(tài)、手勢、移動、走位
調(diào)整自我、風(fēng)格氣場
個人風(fēng)格評價
培養(yǎng)氣場、形成風(fēng)格
理論工具
職業(yè)形象檢核表、手勢訓(xùn)練歌、會場移動路線圖、風(fēng)格測評表
第二部分：管理學(xué)員
課程內(nèi)容
伙伴關(guān)系：價值傳遞的前提
學(xué)員綜合分析
成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
艾賓浩斯遺忘曲線
集中注意
學(xué)員類型與應(yīng)對方式
識別：正向、中向與負(fù)向表現(xiàn)
分析：不同類型的狀態(tài)分析
應(yīng)對：保持正向、鼓勵中向、調(diào)整負(fù)向
管理學(xué)員的期望
識別期望：顯性需求和隱性需求
設(shè)定期望：什么可行？什么不可行？
轉(zhuǎn)換期望：學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)換
交付期望：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場的價值
理論工具
艾賓浩斯遺忘曲線、學(xué)員類型識別表、學(xué)員期望管理表、
注意力曲線
第三部分：管理流程
課程內(nèi)容
強(qiáng)化細(xì)節(jié)：成功課堂的保證
為成功而準(zhǔn)備
人員準(zhǔn)備：講師準(zhǔn)備、學(xué)員準(zhǔn)備、相關(guān)人員準(zhǔn)備
物料準(zhǔn)備：工具、資料
環(huán)境準(zhǔn)備：會場環(huán)境、設(shè)備
關(guān)系準(zhǔn)備：三個融入
為體驗(yàn)而交付
起：開場六步法
承：過渡與轉(zhuǎn)換
轉(zhuǎn)：有效的管理休息
合：結(jié)尾四招式
為革新而追蹤
課后三問：為何追蹤？追蹤什么？如何追蹤
追蹤的價值：利人利己
理論工具
授課準(zhǔn)備清單、課后追蹤模板
第四部分：管理場域
課程內(nèi)容
真實(shí)交互：效果產(chǎn)出的支點(diǎn)
培訓(xùn)場域的組成
硬環(huán)境
軟環(huán)境
心理環(huán)境
如何構(gòu)建良好的培訓(xùn)場域
建立信任關(guān)系
引導(dǎo)快速融入
傳遞適當(dāng)壓力
共建安全承諾
控場互動技巧
提問的場合與技巧
有效的回答問題
發(fā)言點(diǎn)評的技巧
突發(fā)情況處理
場域的核心：交互與練習(xí)
理論工具
場域評價清單、信任關(guān)系模型、課堂點(diǎn)名話術(shù)模型
第五部分：交付的基礎(chǔ)—準(zhǔn)備
課程內(nèi)容
培訓(xùn)操作手冊編寫工作坊
試講與現(xiàn)場點(diǎn)評
理論工具
培訓(xùn)操作手冊模板、學(xué)員手冊模板
總結(jié)回顧——學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
課程內(nèi)容
培訓(xùn)效能管理模型
培訓(xùn)交付的最終目標(biāo)
理論工具
2、后續(xù)輔導(dǎo)
授課交付輔導(dǎo)（2周）
輔導(dǎo)內(nèi)容
學(xué)員講師手冊與授課錄像點(diǎn)評
1v1交付輔導(dǎo)（30分鐘/人）
理論工具