課程背景：
班組長作為“兵頭將尾”，是企業貫徹制度的橋梁與紐帶，是生產現場的直接指揮者和組織者，也是班組安全生產的第一責任者。 班組長安全管理技能提升，對企業提升安全管理水平，以及安全政策與制度的落地，將起到積極推進作用。
本課程為咨詢顧問團隊獨家研發，是幫助企業的班組管理落地的一門系統課程。
課程中，不僅僅講授班組長安全管理的要點，介紹先進安全管理理念和實用方法，更注重學員的參與和互動，引導學員融入課程，循序漸進將學員引入全新的管理領域。培訓過程通過系統的理論講解、實際案例分析總結、實戰演練等方法，幫助學員提高意識、樹立信心、增強技管理能、得到意想不到的收獲……
課程目標：
1. 明確班組長安全管理職責
2. 掌握班組安全管理必備技能，幫助班組長提升日常管理能力
3. 掌握現場安全管理的基本工具
課程設計：
1. 培訓方法：關鍵知識點講授、案例分析研討、角色扮演與情景模擬、培訓游戲、問題討論與總結、關鍵技能演練、視頻分享等
2. 培訓對象：班組長、班組骨干等
3. 培訓時間：2天
課程大綱：
第一部分：班組安全管理的全面認識
1. 事故的損失與安全管理現狀
2. 案例：中國的“馬路戰爭
3. 班組安全管理的特點
4. 案例：一起本不應該發生的安全事故及其影響
5. 別把豆包不當干糧：班組長在安全管理管理中的重要性
6. 班組長安全管理中的四大角色
7. 班組長安全管理職責
8. 班組長在安全管理中的四大誤區
9. 什么是正確安全意識？
10. 案例：史上最牛的校長
11. 你真把“安全”當“第一”了嗎：預知危險，控制風險
第二部分：班組作業風險的動態管理（獨家研發：快速風險評估法）
2.1 風險管控的意義：制定事故防范措施
2.2 確定優先考慮的危險源辨識的崗位
2.3 危險源辨識的團隊組成
2.4 崗位主要工作內容劃分的兩項工作：例行工作、非例行工作
2.5 工作步驟或內容的正確描述方式
2.6 練習：正確劃分并描述作業步驟
2.7 風險識別，風險的主要四種形態
2.8 風險起因（即危險源辨識）的實施要領
2.9 危險源辨識的兩個要點：尋找一切潛在風險、后果與危險源呈因果關系
2.10 演練：簡圖識別潛在風險
2.11 快速風險評估法運用
2.12 危險源控制對策制定的兩個步驟
2.13 危險源控制對策制定的四個方法
2.14 控制對策的制定要領
2.15 繪圖練習：班組風險動態管理圖
第三部分 崗位安全操作規程編制與作業現場安全目視化
3.1 安全操作規程編寫的轉換方法
3.2 安全規程中的要點的兩種表達方式
3.3 安全規程與理論知識考核的關系
3.4 作業現場常見的三種安全色與安全標識
3.5 安全標識的排序
3.6 單點安全標識與多點安全標識的設計
3.7 標識設計的“兩點三面”原則
3.8 道具練習：設計一套崗位安全標識
第四部分 班組安全培訓與安全活動實施技巧
4.1 崗位安全培訓的實施四步法
4.2 班組安全培訓的實施五大特色
4.3 OPL一點教育的實施原則
4.4 OPL實施的三個“一”技巧
4.5 演練：班組一點教育教材編制
4.6 班組安全培訓特色一：巧用案例
4.7 班組安全培訓特色二：巧用情感教育
4.8 班組安全培訓特色三：現場實踐式教育
4.9 班組安全培訓特色四：膾炙人口的順口溜
4.10 班組安全活動的四大誤區與“無用功”現象
4.11 班組安全活動的三大意義
4.12 班組安全活動的常見五種形式
4.13 班組安全活動策劃的四個要求
第五部分 班組安全檢查與行為安全管理
5.1 安全檢查的意義
5.2 班前、班中安全檢查的四大內容
5.3 班后安全檢查項目
5.4 OICAS隱患快速識別方法：觀察、識別、溝通、對策、標準化
5.5 安全觀察的五大方位與五大對象
5.6 安全隱患的正確描述方法
5.7 安全溝通的目的與標準話術
5.8 行為安全管理的要點
5.9 角色扮演：安全行為與不安全行為的溝通
5.10 標準化的目的：保持隱患不再重復發生
5.11 標準化的三個關鍵詞：改善、標準、檢查
第六部分 班組安全績效管理
6.1 案例：是魔鬼還是天使
6.2 安全管理中的目標與責任
6.3 班組成員安全管理中的KPI設定
6.4 班組績效動態管理工具：管制圖繪制
6.5 練習：管制圖繪制
第七部分 班組事故管理
7.1 研討：事故是如何發生的
7.2 海因里希法則的事故管理啟示
7.3 事故前兆理論：事故三大前兆與班組事故管理
7.4 小隱患、虛驚、小事故管理流程
7.5 嚴重安全事故的管理流程
第八部分 班組日常安全管理
8.2 班組班前班后會實施要領與誤區
8.3 班前會的四大內容
8.4 班組交接班實施要求
8.5 班組安全改善工作的三個實施時機
8.6 班組安全改善活動的四個原則
第九部分：班組安全管理知識競賽
