破解初中的“魔咒”              

                    教育界諺語“魔咒”

     初一不相上下   初二兩極分化    初三天上地下

             初二分化是深層次思維的缺陷

一、小學“美好”的背后，種下“初二分化”的種子

1、學習方式：死記硬背的、憑“小聰明”。

2、視野太窄，思考問題的方式和習慣出問題。

3、學習過程中學生思維的深度和廣度。

4、知識簡單應用是“淺層次思維”，抽象邏輯思維是“深層次思維”。

5、初二的就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。

6、中學仍然按小學的思維方式去學習和思考。

策     略：

1、改善學習方式。提出問題，是成功的一半。

2、有課外學習、生活實踐作為“背景”。為孩子創造課外學習與生活實踐的環境和條件。

3、關注學習成績的“智力含量”。

        是靠死記硬背，還是明白了道理？

        是獨立思考，還是僅僅模仿？

    是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結果？

需要關注學生的學習方式，思維參與的程度。

          積極性取決于興趣和克服學習困難的毅力

1、聰明的孩子錯誤地以為，取得好的成績如此簡單，養成了做事馬虎，不求勝解，怕吃苦等不良習氣。

2、初二一年的知識量超過整個小學六年的二倍。

3、初二，心理發展不成熟，對自己的認識不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，采取自我安慰，自我放棄。

4、缺乏意志和毅力，產生應付的心態，造成學習不扎實，分化是必然的。

策     略：

一、應這樣認識：“會學習才會玩”，“學習快樂”。只有會學習的孩子才會有真正的、長久的快樂。（不是：會玩才會學，快樂學習）

二、培養孩子的忍耐力

1、“勤奮”——有主觀愿望，努力的目標。把主觀的愿望，和控制力，和忍耐力融合為一體，就成為一個人的意志力。“勤奮”總是和意志力在一塊兒。

2、培養堅強的意志力不容易，先從忍耐力開始。

3、不要迷信天才，要相信勤奮。

 秋天的碩果從來不屬于春天的賞花人，而屬于春天的辛勤耕耘者。

             成績取決于非智力因素（情商）

一、非智力因素：品德、意志、毅力、興趣、體力，習慣等。

二、良好的學習習慣終身受益，是成績的重要因素。

三、學習習慣的養成主要取決于非智力因素。

   學習習慣：上課習慣、自習課習慣、做作業習慣、預復習習慣、考試習慣、記憶習慣、解后反思的習慣等。

四、小學生、初一學生，學生貪玩成性，不思進取，習慣非常糟糕。

原因：希望孩子能“快樂地學習”，怕他吃苦，怕他受累；是家長和老師

策     略

一、培養孩子細致、扎實、嚴謹、高效的學習習慣。

二、指導并嚴格督促孩子全面養成良好的學習習慣。

三、越是聰明的學生，越要注意學習的計劃性，思維的邏輯性，書寫的條理性。培養經常反思的習慣。

四、聰明容易驕傲、貪玩好耍的學生，不要過多的夸獎，應讓他感覺到刻苦學習，取得好的成績是自己的本分。

                    青春期帶來的煩惱

一、初二學生剛進入青春期，心理起伏較大，體驗深刻。

二、女生比較關注自己生理的變化，造成學習不專心。把月經、遺精、乳房、、痛經等正常的生理發育現象視為疾病，造成嚴重的心理負擔。

三、對異性特別關注，注重穿著打扮，與異性交往過密，出現分心。

策    略

一、加強青春期教育和引導，正確對待自己生理上的變化。

二、來自家庭、來自親人的教育是不可替代的。對孩子進行生理知識、性心理方面的正確引導和教育。

三、出現青春期生理不適，及時到醫院就診。從而解除孩子心里的包袱，專心學習。

人際關系

  人際關系問題會嚴重影響孩子的學習過程和學習成績。因人際上孤獨而出現心理疾病，有的會交壞朋友，有的會從不良書刊、游戲和網絡上尋找寄托。

策     略

一、引導孩子正確處理與親人、與老師、與同學的關系。

二、家長教導孩子學會“換位思考”，去緩解心理上的不平衡。

三、以愛心、寬容之心去包容他人，善待他人，體諒他人，友好相處。

四、鼓勵孩子多參加集體活動，為他人服務，多與人交流，多交朋友。

五、家長要經常和孩子溝通，做孩子的朋友，了解孩子思想動態，及時給予開導

社會的影響

一、媒體和同伴對學生影響超過父母和老師。

二、崇拜歌星影星、癡迷上網、癡迷游戲、談戀愛、與社會上的“哥們兒”交往，可能一落千丈。

策     略

一、對孩子崇拜歌星影星、癡迷上網、癡迷游戲、交壞朋友、談戀愛、看黃色書刊影視等要密切關注。

二、說透危害，“約法三章”。出現這些問題的苗頭時，及早發現，早做工作。

家庭的干擾

一、家庭關系對孩子造成非常大的影響。

二、保持家庭生活狀態的穩定。

三、親子關系對立，是常見的分化原因。

策     略

一、保持家庭的和諧、穩定，盡量不改變生活狀態。考慮孩子的承受力，或提前與孩子溝通，取得孩子的理解。

二、家長“居高臨下”。營造和睦的親子氛圍。

三、要善于發現孩子的閃光點。

四、“堵”必定會有疏漏，使孩子的心事越積越多，可能使孩子走向極端。

五、如果與孩子有語言上的沖突，家長一定要冷靜，決不能激化矛盾。

理想和價值觀因素是非判斷力較弱，是人生觀、價值觀形成的關鍵期。如果沒有理想，有不正確的價值觀如拜金主義、虛無、仇視、冷漠 等），會形成人的發展的“價值空白”或“價值邪惡”

策     略

一、教育孩子愛祖國、樹立崇高理想。

二、要愛護、幫助弱小。懂得感恩，對自己負責。

三、重視對孩子的理想教育，父母不要把自己的低境界的價值觀傳授給孩子。

四、讓孩子盡量少接觸家長生意場、官場上的朋友。

五、關注孩子結交的人，了解孩子交朋友的情況。

六、幫助孩子結交好朋友，斷絕壞朋友。

其他原因

   文化因素：生活在充滿書香的環境中，就容易培養出愛學習的孩子。要讓孩子愛學習，家長就要愛學習。

經濟因素：家庭貧富，如果家長處理不好，對孩子的成長都會留下陰影。這些都是造成孩子分化的重要因素。

策     略

一、以平常心看待自己家庭的富與窮。

  富，不為富不仁，避免“暴發戶心態”；

  窮，不埋怨社會，避免“等靠要心態”。防止金錢對孩子帶來的不良影響。

二、營造良好的家庭學習氛圍，多到對孩子有良好影響的場所去活動，盡量避免不良環境對孩子的影響。“孟母三遷”提醒我們，環境對孩子的成長是非常