課程背景

如果把企業(yè)的高層比作人體的“大腦”，那么部門(mén)經(jīng)理們則是支持大腦的“脊梁”， 設(shè)想如果支持大腦的“脊梁”發(fā)生了病變，勢(shì)必會(huì)造成肢體和身體軀干的活動(dòng)障礙，甚至可能會(huì)出現(xiàn)整體的“癱瘓”。由此可見(jiàn)，部門(mén)經(jīng)理/主管在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要性不容置疑。然而，現(xiàn)實(shí)中很多企業(yè)部門(mén)經(jīng)理/主管，尤其是一些業(yè)務(wù)或技術(shù)骨干出身的經(jīng)理/主管們，他們雖業(yè)務(wù)和技術(shù)一流，但卻缺乏相關(guān)的管理知識(shí)、理念和管理素質(zhì)，作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物，他們?cè)诠芾斫巧J(rèn)知的欠缺以及管理能力方面的滯后（如目標(biāo)執(zhí)行意識(shí)和力度不夠、團(tuán)隊(duì)人員管理能力欠缺等）常常導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)管理效能低下，那么如何幫助這些基層管理者走進(jìn)管理真相、全面認(rèn)知管理？如何盡快幫助他們完成角色上的轉(zhuǎn)換？本課程對(duì)以上的問(wèn)題深入分析和探討。

課程大綱

n 課程大綱

**部分：走進(jìn)管理 – 管理內(nèi)涵及管理角色認(rèn)知

一、 成在管理，敗也在管理：管理勝任與管理有效性決定企業(yè)的成功運(yùn)營(yíng)；

1. 案例：一個(gè)汽車(chē)工廠起死回生的案例啟示；

2. 案例：全社會(huì)用電量與電網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)分析及電網(wǎng)基層單位管理壓力分析；

3. 案例啟示：管理效能是企業(yè)**大的生產(chǎn)力；

二、 從技術(shù)走向管理 – 角色轉(zhuǎn)換，管理者需要做些什么：管理要?jiǎng)?wù)分析；

1. 案例：我很“忙”我很“累”但為何總是效率不高？效果平平？

2. 案例:從孤獨(dú)求勝到團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng),你準(zhǔn)備好了嗎?

3. 走出“瞎忙”怪圈 -- 管理者如何才能忙出方向，忙出結(jié)果？

4. 大方向決定小方向 -- 基于企業(yè)戰(zhàn)略的組織績(jī)效體系分解；

5. 現(xiàn)場(chǎng)討論：如果要給管理一個(gè)定義 – 揭示管理實(shí)質(zhì)和管理核心要素；

6. 管理如何有效 - 進(jìn)球才是硬道理（以績(jī)效論英雄，以結(jié)果論成敗，）；

三、 管理者是組織績(jī)效的絕對(duì)保障者 – 管理角色與管理職責(zé)認(rèn)知；

i. 現(xiàn)場(chǎng)討論：從員工到管理者，在角色和立場(chǎng)方面都有哪些不同？

ii. 承上啟下：上情下達(dá)，下情上傳；

iii. 左膀右臂：組織目標(biāo)與績(jī)效的絕對(duì)保障者；

iv. 多重角色：橋梁、鏡子、催化劑；

v. ……………………………………;

四、 現(xiàn)場(chǎng)討論：基于多重角色需要，勝任的管理者需要配備哪些核心素質(zhì)與能力要項(xiàng)？