“創(chuàng)造一個人們希望擁有的世界”--- 教練技術(shù)
教練技術(shù)是目前世界上公認(rèn)的最為高效的人力資源管理提升途徑之一，它是一項(xiàng)通過改
善被教練者心智模式進(jìn)而促其開發(fā)潛能和提升效率的管理技術(shù)；其獨(dú)有且賦能的溝通方
式，運(yùn)用共情的傾聽和激發(fā)式提問引導(dǎo)個體搜尋自我內(nèi)在資源，深層次提升個體的情緒
智能和個人察覺，激發(fā)個體最終改變行為并對此負(fù)責(zé)，整個過程個體能力和自信得到提
升。
教練技術(shù)運(yùn)用于團(tuán)隊(duì)管理，將喚醒我們的覺察，改變我們的思維，發(fā)現(xiàn)自我內(nèi)在卓越性
，培養(yǎng)積極正面的行為習(xí)慣，連接團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造高績效團(tuán)隊(duì)！

課程模型：
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學(xué)員收益：
* 清晰團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，提升業(yè)務(wù)發(fā)展策略能力，提高管理效益；
* 激發(fā)潛能和創(chuàng)意，提升解決問題的能力，沖破固化思維限制，創(chuàng)造更多的可能性；
* 了解不同的團(tuán)隊(duì)、溝通及管理模式如何影響績效；
* 發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能，知才善用，以不同的角色去支持員工提升表現(xiàn)并達(dá)到共同目標(biāo)；
* 協(xié)助并支持員工訂出實(shí)際行動步驟，創(chuàng)造卓越的業(yè)績；
* 獲得持續(xù)化的自我學(xué)習(xí)與開發(fā)能力和促進(jìn)學(xué)習(xí)型網(wǎng)點(diǎn)的文化建立。

課程時間：2天，6小時/天
授課對象：企業(yè)高層、中層干部
授課方式：案例分享 互動討論 現(xiàn)場演練

課程大綱
第一講：邏輯框架
1. 學(xué)習(xí)、溝通、改變的邏輯層次
2. 從邏輯層次上獲得資源
1）環(huán)境
2）行為
3）能力
4）信念與價值
5）身份定位
6）愿景
3. 從邏輯層次上獲得改變的資源

第二講：語言模式
一、語言的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)
二、教練型領(lǐng)導(dǎo)者的“米爾頓”語言
三、梅塔語言模式
四、提問
1. 提問的價值
2. 提問的技術(shù)
3. 展開深入交談提問
4. 選擇方案提問
5. “能做——想做——要做”行動模式

第三講：賦能領(lǐng)導(dǎo)
一、賦能領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)
二、賦能導(dǎo)向技術(shù)
1. 正常化
2. 詢問前期改變
3. 預(yù)設(shè)性提問
4. 刻度化詢問
5. 振奮性鼓舞
6. 贊許
討論：你戴的是負(fù)能還是賦能的“太陽鏡”？
三、深層次溝通的原則
1. OK原則
2. 資源原則
3. 選擇原則
4. 動機(jī)原則
5. 變化原則
四、多重贊美
五、賦能與推動行動演講

第四講：挖掘潛能
一、團(tuán)隊(duì)成員工作價值評估
二、團(tuán)隊(duì)成員工作意愿評估
三、管理者的責(zé)任——基于才干的工作分配
1. A-B-者的選擇：被迫還是選擇
2. A-B 者的選擇：是雇員還是創(chuàng)造者？
3. A B-者的選擇：工作模式與結(jié)果
4. A B 者的選擇：進(jìn)取還是停滯
四、沮喪和期待之間搖擺——潛能的魔障
五、做自己真正喜歡的事 而不僅僅為了錢做事

第五講：推動行動
1. 真正想要的
2. 目標(biāo)與計(jì)劃
3. 障礙與借口
4. 識別障礙
5. 突破障礙的策略
6. 歸責(zé)提問
7. 逆轉(zhuǎn)“壞消息”
8. 引領(lǐng)價值與尊重價值
9. 當(dāng)價值不被重視時偏差行為就開始產(chǎn)生……
10. 尊重他人生活主題——價值引領(lǐng)技術(shù)
11. 終極時間管理
12. 高效團(tuán)隊(duì)教練教練矩陣
13. 教練型領(lǐng)導(dǎo)者卓越性矩陣