課程背景
在領(lǐng)導(dǎo)和管理公司或團(tuán)隊(duì)時(shí)，不能用一成不變的方法，而要隨著情況和環(huán)境的改變及員工的不同，而改變領(lǐng)導(dǎo)和管理的方式。 管理的重點(diǎn)在于領(lǐng)導(dǎo)者自身。1969年，美國(guó)組織行為學(xué)家保羅.赫塞博士(Paul Hersey)出版了《管理與組織行為》（Management and Organizational Behavior），并在書(shū)中全面闡述了情境領(lǐng)導(dǎo)模式。赫塞認(rèn)為：只有以不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格配合部屬的不同發(fā)展階段，才能高效達(dá)成目標(biāo)，這種方法稱(chēng)為情境領(lǐng)導(dǎo)。這一理論一經(jīng)推出，立即受到了西方企業(yè)的廣泛關(guān)注。1975年，保羅.赫塞創(chuàng)立了美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心，推出情境領(lǐng)導(dǎo)（Situational Leadership）培訓(xùn)課程。30多年來(lái)，在全世界已有超過(guò)一千萬(wàn)的職業(yè)經(jīng)理人接受過(guò)情境領(lǐng)導(dǎo)課程培訓(xùn)。該課程更成為GE、愛(ài)立信、摩托羅拉、IBM、微軟、通用汽車(chē)、蘋(píng)果公司的高級(jí)經(jīng)理人的常年必選課程。
本課程以保羅.赫塞的情境領(lǐng)導(dǎo)理論為依據(jù)，輔以現(xiàn)代的管理理念，配合多情景的實(shí)際案例設(shè)計(jì)而成。
培訓(xùn)目標(biāo)
學(xué)員學(xué)完本課程之后，應(yīng)能---
1. 準(zhǔn)確掌握身為領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的角色區(qū)別 2. 了解領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任 3. 知道如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)效益 4. 了解因材施教情境領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)用技巧 5. 熟悉各種因人而異領(lǐng)導(dǎo)技巧 6. 運(yùn)用激勵(lì)與參與的技巧，達(dá)成內(nèi)部共識(shí)，并激發(fā)員工工作士氣及工作意愿 |
學(xué)員對(duì)象
中高層管理者
培訓(xùn)時(shí)間
2天
培訓(xùn)方式
互動(dòng)教學(xué)，多元學(xué)習(xí)，分組討論，體驗(yàn)活動(dòng)，角色扮演、工作實(shí)例探討
課程特色
理論基礎(chǔ)扎實(shí)，并以大量案例進(jìn)行解說(shuō)，課堂上并進(jìn)行演練
課程內(nèi)容
大綱 | <span color:black;"="" style="padding: 0px; margin: 0px; font-size: 11pt;">培訓(xùn)方法 |
一、領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力 1. 領(lǐng)導(dǎo)與管理的不同 2. 管理與領(lǐng)導(dǎo)的比較 3. 管理者與領(lǐng)導(dǎo)者 4. 案例分析：新主管的問(wèn)題 5. 領(lǐng)導(dǎo)者的四項(xiàng)基本職責(zé) 6. 領(lǐng)導(dǎo)力的意義 7. 兩種影響力 l 職位權(quán)力影響力 l 個(gè)人權(quán)力影響力 8. 案例分析：吳經(jīng)理與林經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)模式 9. 什么是情境領(lǐng)導(dǎo)？ 10. 情境領(lǐng)導(dǎo)的好處 11. 情境領(lǐng)導(dǎo)的用途 12. 領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效來(lái)源 13. 成功的管理者所具備的領(lǐng)導(dǎo)技能 14. 小組討論：影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效的因素有哪些？最重要的是什么？ | 講授 案例分析 小組討論 問(wèn)與答 |
二、從領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格看領(lǐng)導(dǎo)力 1. 領(lǐng)導(dǎo)者行為 l 指導(dǎo)性行為(Directive Behavior) l 支持性行為(Supportive Behavior) 2. 不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的四大關(guān)鍵字 3. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的定義 4. 四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 l 指示式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 l 教練式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 l 參與式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 l 授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 5. 決定你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測(cè)試 6. 情景分析：經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 7. 案例分析：許經(jīng)理的卓越領(lǐng)導(dǎo) | 講授 案例分析 小組討論 問(wèn)與答 情景演練 |
三、員工狀態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)--準(zhǔn)備度 1. 影響領(lǐng)導(dǎo)者效能（leader effectiveness)的變量 2. 員工狀態(tài)四象限 3. 何謂下屬準(zhǔn)備度? 4. 衡量員工狀態(tài)的準(zhǔn)備度水平（Readiness Level） 5. 案例分析：王明的苦惱 6. 情景分析：請(qǐng)辨別以下下屬的準(zhǔn)備度 7. 不同準(zhǔn)備度提示 8. 準(zhǔn)備度特別注意事項(xiàng) 9. 練習(xí)：就一個(gè)工作角色進(jìn)行細(xì)分 10. 準(zhǔn)備度矩陣 11. 影響情境領(lǐng)導(dǎo)的三項(xiàng)因素 12. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與準(zhǔn)備度配合的要領(lǐng) 13. 案例分析：郭科長(zhǎng)的知人善用 | 講授 案例分析 小組討論 工具演練 問(wèn)與答 情景演練 |
四、做一個(gè)情境領(lǐng)導(dǎo)者 1. 情境領(lǐng)導(dǎo)者的信念 2. 運(yùn)用“情境領(lǐng)導(dǎo)”的三個(gè)步驟 3. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與下屬準(zhǔn)備度的對(duì)應(yīng)關(guān)系 4. 小組討論：你的下屬現(xiàn)在處于什么階段？ 5. 情景分析：以下?tīng)顩r屬于哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？你有什么建議？ 6. 面對(duì)情境的主要對(duì)策 7. 案例分析：提拔中的新老矛盾 8. 測(cè)試：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格情景案例 | 講授 實(shí)務(wù)演練 小組討論 問(wèn)與答 情景演練 |
五、情境領(lǐng)導(dǎo)模式下的正確授權(quán) 1. 有效授權(quán)的含意 2. 授權(quán)對(duì)管理者的效用 3. 授權(quán)容易產(chǎn)生誤區(qū) 4. 授權(quán)的程度 5. 案例分析：部門(mén)主管的失誤作法 6. 授權(quán)的要件 7. 小組討論：管理者哪些權(quán)是完全不能授的？ 8. 四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的員工不同的權(quán)力 9. 正確授權(quán)的八步驟 10. 情景演練：正確授權(quán)步驟 11. 授權(quán)的主管對(duì)受權(quán)者負(fù)有的責(zé)任 12. 授權(quán)之后應(yīng)有的作為 13. 不同準(zhǔn)備度部屬授權(quán)后的控權(quán)方法 14. 情景分析：新的副主任 | 講授 案例分析 小組討論 問(wèn)與答 |
六、激勵(lì)下屬的情境領(lǐng)導(dǎo)模式 1. 開(kāi)場(chǎng)故事：農(nóng)夫、蛇與青蛙 2. 影響員工的激勵(lì)因素調(diào)查結(jié)果 3. 影響下屬績(jī)效表現(xiàn)的因素 4. 激勵(lì)下屬基本概念 5. 員工行為的圖解 6. 主管應(yīng)了解下屬不同的需求 7. 案例分析：湯姆為什么辭職？ 8. 四個(gè)發(fā)展階段的員工不同的需求 9. 主管應(yīng)具備正確的激勵(lì)理念 10. 激勵(lì)下屬行動(dòng)方案要領(lǐng)
其他課程
授課見(jiàn)證
簡(jiǎn)富臨還沒(méi)有發(fā)布授課見(jiàn)證
推薦講師
濟(jì)南萬(wàn)師企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司 Copyright ? 2018-2023 All Rights Reserved 版權(quán)所有 |
