課程前言：
本課程基于前蘇聯發明家G. S. Altshuller創立的發明問題解決理論-TRIZ，結合老師對該理論多年講授及應用的經驗積累而設計，幫助學員以創新為指導思想，建立正確思考問題、分析問題、解決問題的流程，提高創造性解決實踐課題的能力，為企業培養創新型技術人才助力。
課程目標及收益:
? 突破思維慣性，改變思維模式，獲得新思路
? 了解產品設計過程中的系統分析方法：組件分析法，明確系統中問題出現的區域，初步確定新產品的功能
? 正確運用因果分析方法，尋找問題根源
? 學會運用資源分析方法，發現更多可用資源，為下一步解決問題奠定基礎
? 掌握定義矛盾，分析和解決矛盾問題的流程
? 掌握利用物場分析，解決問題的流程
? 利用產品進化路線，進行有效、準確地產品發展預測
課程時間及對象：
? 標準課程時間為5天（可以根據實際情況組合課程模塊，定制1-7天課程）
? 企業管理者、技術骨干、研發人員、設計人員、工程人員、工藝人員等
培訓形式：教案講授、案例分析、互動討論、課題演練等
課程大綱：l
時間 | 課程內容 | 說明 | |
第一天 | 上午 | n 項目啟動 n 創新方法論TRIZ概述 ? TRIZ同傳統創新方法之對比 ? TRIZ的核心思想 ? TRIZ的工具體系 ? TRIZ的應用流程 ? TRIZ實戰案例分享 | 明確企業創新的現狀與困惑，了解TRIZ理論的形成發展過程，核心思想及創新理念，了解其理論體系及對于提升企業技術創新和研發工作能力的價值和作用。 |
下午 | n 創新思維 ? 思維慣性 ? TRIZ中獨特的思維方法 ü 九屏幕法 ü IFR ü 小人法 ? 思維工具應用案例分享 | 打破已有的思維定勢，形成創新型思維模式。轉換視角，開拓視野，突破定勢，形成系統思維、超越現有系統、掌握建模思想。 | |
第二天 | 上午 | n 內容回顧 n 系統分析-組件分析 ? 組件列表 ? 結構關系 ? 組件模型 ? 組件分析案例分享功能定義 | 從系統的高度，功能的角度，分析、解讀技術系統，明確問題解決方向。通過系統解析找尋出系統中的功能問題，以待下一步進行解決。掌握構建系統組件功能模型的方法。 |
下午 | n TRIMMING裁剪 ? 裁剪的定義 ? 裁剪的方法 ? 裁剪方法的應用 ? 系統裁剪方法應用案例分享 | 裁剪法是系統優化及降低成本的重要方法，也是專利規避的重要手段，通過裁剪達到系統簡化的目的。 | |
第三天 | 上午 | n 內容回顧 n 三軸分析-因果分析 ? 因果分析 ? 常用的因果分析方法 ? 因果分析的應用 ? 因果分析方法應用案例分享 | 三軸分析法是從三個維度上幫助我們實現對問題的分析及梳理。 引導學員追根溯源地尋找問題的根源，為問題的解決尋找合理的入手點。 |
下午 | n 三軸分析-資源分析 ? 資源的認知 ? 資源分析的方法 ? 三軸分析方法應用案例分享 | 分析、挖掘、利用資源來解決問題，降低成本，優化產品結構，提高工藝設計水準，從而提高解決問題的效率。 | |
第四天 | 上午 | n 內容回顧 n 技術矛盾與創新原理 ? 技術矛盾 ? 39個通用參數 ? 創新原理 ? 矛盾矩陣 ? 技術矛盾定義步驟 ? 技術矛盾解題流程 ? 技術矛盾案例分享 | 創新原理可以極大地提高人們解決問題的效率，明確解決問題的方向，實現跨行業、跨領域、跨學科知識的借薦。尋找盡可能多的解題思路。 掌握定義技術矛盾的方法，正確地應用技術矛盾解決問題流程解決技術問題。 |
下午 | n 矛盾分析與分離方法 ? 物理矛盾 ? 分離原理 ? 物理矛盾與技術矛盾的區別 ? 物理矛盾解題流程 ? 物理矛盾案例分享 | 物理矛盾是更本質矛盾，我們將探索更深層次地解決問題，實現系統質的飛躍，尋求源創新的途徑。 | |
第五天 | 上午 | n 內容回顧 n 物場分析 ? 物場模型 ? 標準解系統的建立 ? 常用的標準解 ? 標準解應用流程 | 通過系統分析，組件建模的思想幫助人們分析問題、解決問題，形象、直觀、高效。 標準解系統就像解題手冊，方便、直觀、有效，為解決問題提供了明確的方向，使得問題的解決更加便捷，真正做到有的放矢。 |
下午 | n S曲線分析 ? S曲線四階段特征 ? 技術成熟度定性定量判斷 n 技術系統進化法則 ? 技術系統八大進法則 | 確定現有技術所處的位置，明確系統待改進及發展方向，了解現有技術的破壞性技術。 掌握技術系統的進化法則，了解技術系統具體的進化路徑。 | |
