一、課程背景
員工培訓(xùn)教育在企業(yè)人力資源開發(fā)與管理中的地位越來越突出，企業(yè)高層管理者也
越來越重視，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)活動(dòng)開展得如火如荼。然而就算選擇了最優(yōu)秀的外部培訓(xùn)師
對(duì)員工進(jìn)行所謂的“量體裁衣式”培訓(xùn)，其培訓(xùn)效果卻總是差強(qiáng)人意，一是因?yàn)榕嘤?xùn)師隊(duì)
伍良莠不齊；二是外部培訓(xùn)師對(duì)企業(yè)文化、制度和存在問題不了解；三是外部培訓(xùn)師對(duì)
培訓(xùn)后的改進(jìn)措施也無力輔導(dǎo)。這必然導(dǎo)致培訓(xùn)效果大打折扣。因此，更多的培訓(xùn)工作
還是要靠?jī)?nèi)部培訓(xùn)師擔(dān)當(dāng)，內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)便成為企業(yè)培訓(xùn)體系中重要一
環(huán)，是企業(yè)培訓(xùn)真正的基石和可再生力量。
企業(yè)希望通過培訓(xùn)幫助內(nèi)部講師掌握課程開發(fā)的技巧，同時(shí)讓講師掌握如何在表達(dá)
前梳理自己的思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后運(yùn)用聽眾最容易接受的方法表達(dá)與呈現(xiàn)，建立高效
知識(shí)轉(zhuǎn)化的內(nèi)部講師隊(duì)伍。
本課程所使用的TTT易開發(fā)模型，將實(shí)戰(zhàn)性的課程開發(fā)方法和具體工具相結(jié)合，配合
形式多樣的學(xué)員實(shí)戰(zhàn)演練，有效地給予學(xué)員啟發(fā)與指導(dǎo)，能夠快速提升學(xué)員的課程開發(fā)
能力，完成企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化課件的開發(fā)制作。本課程聚焦解決企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、內(nèi)容專家、中高
層管理者等，在企業(yè)內(nèi)部開發(fā)課程時(shí)，由于不會(huì)課程開發(fā)技術(shù)，不知道如何確定課程內(nèi)
容、如何搭建課程結(jié)構(gòu)、如何安排教學(xué)教法、如何制作標(biāo)準(zhǔn)課程包，造成開發(fā)出來的課
件質(zhì)量無法評(píng)估、講師無法系統(tǒng)備課、課件無法傳承的問題，通過培訓(xùn)達(dá)到學(xué)員可以制
作標(biāo)準(zhǔn)化的講師手冊(cè)及學(xué)員手冊(cè)，系統(tǒng)輸出標(biāo)準(zhǔn)化可復(fù)制的課程的目的。

二、組織收益
?
組織經(jīng)驗(yàn)傳承：將績(jī)優(yōu)員工的優(yōu)秀做法以課程的形式固化下來形成可復(fù)制的內(nèi)容
；
?
降低企業(yè)成本：通過將標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容復(fù)制傳播給沒經(jīng)驗(yàn)的員工可以降低企業(yè)成本
；
?
利于知識(shí)管理：借助標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)部課程開發(fā)輸出課程，形成企業(yè)的知識(shí)管理體系
。


三、培訓(xùn)對(duì)象

? 骨干員工及內(nèi)部講師；

? 培訓(xùn)經(jīng)理/培訓(xùn)主管/培訓(xùn)助理；

? 業(yè)務(wù)部門經(jīng)理；

? 有意向擔(dān)任內(nèi)部講師的人員。


四、學(xué)習(xí)收益
? 能夠篩選主題方向，完成課程需求分析
? 運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)表述范式，搭建課程邏輯框架
? 能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行包裝、建模，形成便于轉(zhuǎn)化的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容
? 能夠運(yùn)用九種互動(dòng)培訓(xùn)方法，把握課程能量波動(dòng)
? 使用工業(yè)化的方式輸出講師課件，完成課程包制作

五、授課形式 教案講授、案例分析、視頻討論、角色扮演、小組任務(wù)等

課程采用講練結(jié)合方式，每一步均輸出一個(gè)成果，前一步成果作為下一步練習(xí)的輸入，
學(xué)員當(dāng)堂可通過練習(xí)輸出全部實(shí)踐成果。

六、課程時(shí)長(zhǎng)與成果產(chǎn)出
基礎(chǔ)版1 天 （利用TTT易開發(fā)模型四個(gè)關(guān)鍵步驟，完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)及課堂練習(xí)）
實(shí)戰(zhàn)版 2-3 天
（根據(jù)企業(yè)選定的開發(fā)主題，運(yùn)用TTT易開發(fā)模型進(jìn)行課程開發(fā)，輸出四級(jí)課程大綱、課
件PPT、講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、案例集、備課地圖）

七、建議學(xué)員人數(shù) 每個(gè)班級(jí)20-40人



八、主講老師 栗 寧

? 北京財(cái)經(jīng)管理高級(jí)培訓(xùn)中心 委員、高級(jí)講師

? HRD 管理學(xué)院 專業(yè)委員會(huì)委員

? 中國(guó)人民大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院 特聘講師

? 和君商學(xué)院 特聘講師

? 企業(yè)員工幫助計(jì)劃 EAP認(rèn)證咨詢師

? 培訓(xùn)師培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)萃取專家

? 中層干部管理能力提升專家

九、核心模型 EASY易開發(fā)-課程開發(fā)模型

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十、課程綱要

引言：TTT導(dǎo)論與課程開發(fā)理論基礎(chǔ)

內(nèi)容：

■ TTT是一種綜合領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)

■ 成年人學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)

■ 現(xiàn)代培訓(xùn)的四個(gè)層次

■ 課程開發(fā)模型的四個(gè)步驟




第一部分： 主題研究定需求



|內(nèi)容 |配套工具 |
|1.1培訓(xùn)的核心目標(biāo)是解決問題 |4W描述模板 |
| |思維導(dǎo)圖 |
| |課程定位金句 |
|1.2課程開發(fā)出發(fā)點(diǎn)是需求分析 | |
|1.3不被歡迎的內(nèi)訓(xùn)課程的特征 | |
|1.4需求分析的五種常用方法 | |
|1.5需求分析的四個(gè)步驟 | |
|1.6課程題目設(shè)計(jì)的四個(gè)要點(diǎn) | |
|成果輸出：確定開發(fā)課題、需求分析 |


第二部分：內(nèi)容結(jié)構(gòu)撘框架



|內(nèi)容 |配套工具 |
|2.1 PPT法則是核心原則 |課程干貨地圖 |
| |包裝七鉆圖 |
|2.2 MECE法則及其應(yīng)用 | |
|2.3黃金三點(diǎn)表述法 | |
|2.4樹狀圖形成確定課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) | |
|2.5基本表述模型“三段論” | |
|2.6課程框架的“包裝” | |
|成果輸出：四級(jí)課程大綱、課程干貨地圖 |


第三部分：教學(xué)教法促吸收



|內(nèi)容 |配套工具 |
|3.1增加教學(xué)教法的必要性 |案例編寫模板 |
| |案例五線譜 |
| |課程能量波動(dòng)圖 |
|3.2九種常用培訓(xùn)方法 | |
|3.3故事演繹類三種 | |
|3.4過程體驗(yàn)類三種 | |
|3.5引導(dǎo)提升類三種 | |
|3.6視覺化呈現(xiàn)課程能量 | |
|成果輸出：案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)安排表 |


第四部分：課件制作出成果





|內(nèi)容 |配套工具 |
|4.1正確認(rèn)識(shí)PPT的六個(gè)作用 |PPT設(shè)計(jì)模板 |
| |分類圖表模板 |
| |講師手冊(cè)模板 |
|4.2 PPT制作的基本要求 | |
|4.3 PPT的六種常見版式 | |
|4.4制作PPT的配色技巧 | |
|4.5工業(yè)化開發(fā)PPT的五個(gè)步驟 | |
|4.6講師手冊(cè)與學(xué)員手冊(cè) | |
|成果輸出：PPT各主題頁(yè)、講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè) |





總結(jié)：TTT課程開發(fā)的結(jié)果評(píng)審

內(nèi)容：

■ 教學(xué)地圖的應(yīng)用

■ 試講及評(píng)審流程

■ 配套工具：三級(jí)驗(yàn)證清單

■ 學(xué)員試講所開發(fā)課程完成驗(yàn)收
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