課程背景

在職場(chǎng)，90后，00后員工開始成為員工的主力軍，對(duì)于這些新生代員工，怎樣才能讓他們持續(xù)的保持工作的熱情，在遇到困難的時(shí)候，怎樣才能讓他們能夠有信心積極主動(dòng)的思考解決問題，課程融和了人本激勵(lì)原理的核心，通過激勵(lì)金字塔原則以及策略，為管理者提供系統(tǒng)，簡單，有效的激勵(lì)措施，幫助員工保持持續(xù)的工作動(dòng)力。

課程目標(biāo)

1、學(xué)員掌握員工激勵(lì)的人本方法，從根本上促進(jìn)員工工作積極性；

2、學(xué)員理解，并且正確認(rèn)識(shí)作為管理者需要如何將馬斯洛需求落實(shí)在員工激勵(lì)的實(shí)際工作中；

3、學(xué)員學(xué)會(huì)激勵(lì)金字塔的應(yīng)用方法【ORID\CPR\DOME模型】，在實(shí)際工作中的實(shí)施方法與要點(diǎn)；

4、學(xué)員掌握運(yùn)用布魯姆目標(biāo)原理，為員工設(shè)定個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃的實(shí)操方法；

課程時(shí)長

1天（6小時(shí)）【適合人群：管理者、項(xiàng)目經(jīng)理】

課程內(nèi)容

模塊一：關(guān)于員工激勵(lì)的反思

1、管理者通過員工激勵(lì)取代員工管理，由”目標(biāo)管理“到”以人為本“的轉(zhuǎn)變

目標(biāo)管理是基礎(chǔ)

以人為本是發(fā)揮人的自主、自信、自強(qiáng)，不斷發(fā)揮自身資源，發(fā)揮自己的潛能【即使人才激勵(lì)的核心，也是科學(xué)發(fā)展觀的核心】

管理者是否具備讀懂員工內(nèi)心的能力？

2、管理者“以人為本”的員工激勵(lì)定位

我對(duì)員工的需求了解多少？

我對(duì)員工做了什么？

我對(duì)員工的態(tài)度怎樣？

我為員工提供了多少發(fā)展機(jī)會(huì)？

員工是否對(duì)我心存感激？

模塊二：員工激勵(lì)人本核心

1、人本原理：因何、用何、如何

因何：

員工個(gè)人的發(fā)展與成長

員工工作的滿意度-蓋洛普員工忠誠度測(cè)評(píng)

用何：

馬斯洛需求理論的實(shí)踐

如何：

員工激勵(lì)的核心三要素：

1、體驗(yàn)工作的意義；

2、體驗(yàn)工作的責(zé)任；

3、體驗(yàn)工作的成就；

模塊三：以人為本的員工激勵(lì)金字塔

1、員工激勵(lì)金字塔為員工營造良好的工作環(huán)境

尊重激勵(lì)法、榮譽(yù)激勵(lì)法、末尾“淘汰”法、榜樣激勵(lì)法

2、員工激勵(lì)金字塔為員工“量身定做”工作任務(wù)

員工能力定位工作準(zhǔn)備度、意愿、能力

依照DOME模型，與員工共創(chuàng)工作任務(wù)的行動(dòng)計(jì)劃

3、員工激勵(lì)金字塔為員工搭建反饋平臺(tái)

傾聽員工的建議與反饋：

根據(jù)冰山理論傾聽了解：字面意思、實(shí)際需求、內(nèi)心動(dòng)機(jī)

依照ORID引導(dǎo)式提問的邏輯，啟發(fā)員工獨(dú)立思考問題

4、員工激勵(lì)金字塔為員工“自我決策”權(quán)利

運(yùn)用CPR原理引導(dǎo)員工進(jìn)行自我決策

5、員工激勵(lì)金字塔為員工設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展路徑

技能布魯姆教學(xué)目標(biāo)之行動(dòng)目標(biāo)：

知覺-模仿-操作-準(zhǔn)確-慣性-習(xí)慣

結(jié)合目標(biāo)將技能進(jìn)行階段拆解，規(guī)劃員工的學(xué)習(xí)路徑

知識(shí)布魯姆教學(xué)目標(biāo)之認(rèn)知目標(biāo)：

知道-領(lǐng)會(huì)-應(yīng)用-分析-綜合-評(píng)價(jià)

結(jié)合目標(biāo)將知識(shí)進(jìn)行階段設(shè)計(jì)，規(guī)劃員工學(xué)習(xí)路徑

模塊四：案例分析

以人為本的激勵(lì)原理與激勵(lì)金字塔的靈活應(yīng)用

模塊五：知識(shí)點(diǎn)回顧

T： 培訓(xùn)中較有價(jià)值的內(nèi)容

A:  回到工作中下一步會(huì)做什么？

B:  需要克服的障礙？

B:  克服障礙后得到的收益？

課程從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，以學(xué)員為中xin