目前社會上的TTT內訓，普遍的狀況是，全部培訓就兩天課程，其結果是培養了一批“懂TTT”的學員，但學員嚴重缺乏“開口講課”和“開口講好課”的能力，就像中國大陸的學生學英文一樣，學的是啞巴英語。由此可以稱之為“啞巴TTT”。 再者，企業和學員普遍缺乏這樣的認識，即其一、講師離不開課程，就如歌手離不開歌曲；其二、好講師是針對課程來評價的，離開具體的課程去評價講師就顯得非常荒唐，就像我們脫離具體歌曲的演唱去評價歌手一樣；現在的TTT培訓普遍沒有做到讓學員和課程進行匹配，更沒有深入培訓學員的課程開發和設計能力，由此，現在企業培養的講師實際是“沒有招牌課的TTT”，甚至是“沒課講的TTT”。 “沒有好的編劇，再優秀的導演和演員也白搭”。 課程的開發和設計能力是優秀內訓師的核心能力，是內訓師的“編劇能力”，“只有精心設計，才能精彩呈現”。前臺的精彩源自于后臺的設計。 本課程的重點是培養能開發“個人代表作----有招牌課”的高級內訓師！
（一）、學員收益： 讓你的課程----內容充實起來；條理清晰起來；邏輯嚴密起來；演繹生動起來；現場活躍起來！ 讓你的學員----收獲豐富起來；感受愉悅起來；學習快樂起來！ （二）貴司收益：（講師 課程） 1、擁有具備課程設計能力，持續學習能力，能真正開口講好課的高級內訓師。 2、每位內部講師能為公司貢獻一個好課程(指利獨立開發一個課程，并能講好這個課)，且能持續開發課程。
**步：課程需求調研
引子案例：準女婿精心準備的禮物為何被無情拋棄？
案例解讀：如果你不了解需求，再多的努力都等于是“黑夜里放秋波”。
1、需求調研的目的
2、需求調研的四個層面
3、需求調研的三種形式
4、需求調研的六個經典內容
5、需求調研的成果輸出
課程重點
課程內容
問題集
案例集
主要授課方式
案例分享：調研工具和調研實操案例展示
工具運用關鍵點解析
第二步：課程總體設計
引子案例：王工程師為何技術一流，授課不入流？
案例解讀：“盜亦有道”，不掌握課程設計技巧，空有滿腹經綸，學員一樣會被講跑。
1、好課程的三個要素
2、課程設計五大任務
內容設計—設計標題和課綱
考核設計—設計考核方式
課件設計—PPT設計
教案設計—設計教學操作指引
資源設計—設計教學資源（案例、視頻、圖片、道具等）
3、培訓目的設計
4、標題設計
標題黨的啟示
標題應該涵蓋的要素
如何“亮化”標題
5、課程內容設計
案例分享：導師品牌課程“課程包分享”
第三步：課程結構設計
1、為什么需要結構
2、常見結構
遞進式結構
對比式結構
層級式結構
心智式結構
實操演練：根據素材設計課程結構
第四步：內容細化設計
1、提綱及展開技巧
2、內容細目規整技巧
3、思維導圖法
實操演練：根據主題設計1-3級課程提綱
第五步：教學素材設計
引子案例：余世維、曾仕強為什么被尊為大師？
案例解析：同樣的內容，不同的素材，使課程頃刻之間高度不一。
1、經典素材
2、新素材
3、公共素材
4、自有素材
5、素材的積累技巧
6、素材使用要點
扣題
強化內容
不導致歧義
7、素材如何整理加工
第六步：教學方法設計
引子案例：為什么**版《還珠格格》之小燕子翻拍版無法超越？
案例解讀：同樣的角色不同演員演繹效果千差萬別；培訓中同樣的內容，用不同的方法和素材演繹效果同樣千差萬別！
1、五大教學方法
講授法及其設計要點
演示法及其設計要點
案例法及其設計要點
實操法及其設計要點
情景法及其設計要點
2、如何根據內容匹配教學方法
3、如何根據培訓對象匹配教學方法
4、不同類別課程的教學方法匹配
心態類課程教學方法匹配技巧
理念類課程教學方法匹配技巧
知識類課程教學方法匹配技巧
專業類課程教學方法匹配技巧
技術類課程教學方法匹配技巧
標準制度類課程教學方法匹配技巧
操作類課程教學方法匹配技巧
實操演練：根據素材設計教學方法
第七步：課程亮點設計
引子案例：觀看小品、相聲作品包袱
案例解讀：小品、相聲沒有了包袱注定死路一條；課程沒有亮點也注定死路一條。
1、學員注意力分析
2、亮點植入點選擇的關鍵
3、亮點的五種設計形式
情感亮點
新知亮點
哲理亮點
幽默亮點
互動亮點
4、亮點設計的關鍵點
案例展示：講師品牌課程亮點分享
第八步：課件（PPT）設計
引子案例：為什么學員被教授的課程催眠了？
案例解讀：word格式的貌似“PPT”，綁架了教授，催眠了學員。
1、內容提煉—關鍵詞
2、PPT結構化—構圖化
3、PPT美化
4、插圖的技巧
5、鏈接的技巧
6、PPT制作工具介紹
實操演練：根據素材設計一頁PPT
第九步：教案（教學手冊）設計
1、教案的作用
2、教案的構成要素
3、如何設計教案
4、如何在PPT中隱藏教案內容
實操演練：根據素材設計一份教案
第十步：試講完善
1、時間測試
2、內容演練
3、效果評估
4、修正完善
結業演練：根據素材設計一個6分鐘課程并試講，演練視頻記錄，回放點評
