課程背景

教育并非只是獲取知識(shí)，收集數(shù)據(jù)，將之匯集；教育是把生活當(dāng)作一個(gè)整體而明白其中意義。教育的功能是在于培養(yǎng)完整的人，因而是具有智慧的人。智慧是對(duì)于根本事物的了解能力；教育就是喚醒這種能力。堅(jiān)持恒久不變的價(jià)值。 教育的關(guān)鍵是教育者。正確教育來(lái)自自身的學(xué)習(xí)和再教育，我們必須學(xué)會(huì)理解、同情，追求真理的真誠(chéng)。教育者本身的所思、所為、所言關(guān)系極大。因?yàn)檫@些構(gòu)成了孩子成長(zhǎng)的環(huán)境：是幫助孩子，還是阻礙孩子。如果我們用自己的喜好來(lái)判別孩子，我們就在制造樊籬與障礙。

課程大綱

**章：社會(huì)發(fā)展與教育的反思

1. 工業(yè)時(shí)代教育系統(tǒng)的反思；

2.  知識(shí)經(jīng)濟(jì)給舊教育體系的挑戰(zhàn)；

3.  裝配線式教育系統(tǒng)中的“自然轉(zhuǎn)移壓力”；

4.  生產(chǎn)線式的教育體系中的行為方式。

第二章：教育的終目的與學(xué)習(xí)的有效性

1.  教育的目的與內(nèi)涵；

2.    教育的本質(zhì)—科學(xué)性與藝術(shù)性；

3.  教育的高境界；

4. 案例：《自由學(xué)習(xí)學(xué)校》；

5.  “學(xué)習(xí) ”有效性的反思。

第三章：學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)與阻力系統(tǒng)

1.  什么是學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)與阻力系統(tǒng)；

2.  如何克服學(xué)習(xí)中的阻力系統(tǒng)；

3.    高效課堂的“道”—課堂的生命力；

4.    案例：新西蘭的課堂。

第四章：學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)與五項(xiàng)修煉

1. 學(xué)習(xí)型學(xué)校與和五項(xiàng)修煉；

2.  創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的系統(tǒng)思考基模；

3.  創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的使命與共同愿景；

4.  創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)與文化；

5.  教育的哲學(xué)與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的系統(tǒng)改進(jìn)。