對象

企業內訓師

目的

掌握內容開發能力，能夠站在學員角度開發培訓內容。 掌握教學設計能力，能夠貼合成人習慣設計教學形式。 掌握課堂設計能力，能夠按照學習規律設計課

內容

課程引言
好的課程不是內容充實，而是“有用”。
好的課程不是表達生動，而是“有用”。
學員“有用”，就是讓學員在培訓后發生改變。

企業“有用”，就是讓學員在培訓后發生企業期望的改變。

課程版權：《層迭菜單構建法》
把設計進行分層拆解：一個完整的課程至少包括目的層、內容層、呈現層、交互層等等。我們提供方法把課程開發的過程進行拆分，然后分別設計和實現?；鬄樾。鱾€擊破。
為設計提供菜單選項：我們為課程設計的每一個步驟都提供了完整的備選菜單，并提供選擇的指引。 用做選擇題的方式，順理成章，完成課程設計與開發。
讓設計變為操作技術：培訓效果往往因人、因事、因時而異，充滿不確定性和藝術性。復雜和藝術的培訓背后有規律可循，有章法可依，有技術可用。

課程講授：《實景建構式培訓》
實景式學習。學員采用真實工作的培訓題目進行課堂演練，講一步、練一步、點評一步，實現當堂學習、當堂掌握的目標。
可視化練習。利用白板紙和便利貼的形式進行可視化演練，并且組織學員參與演練結果的點評和分享。避免聽時似悟，對境生疑。
多維度收獲。學員的練習題目是多種多樣的，通過參與觀察和點評其他人的練習，可以收獲多種培訓方式和多種思維方式。

課程大綱：
一、認知培訓角色
二、定位培訓任務
三、開發培訓內容
四、設計培訓形式
五、掌控培訓課堂