習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時就建設教育強國發表重要講話，全面系統深刻闡述了中國特色社會主義教育強國的豐富內涵，科學回答了“什么是教育強國、為什么要建設教育強國、建設什么樣的教育強國、怎樣建設教育強國”等一系列根本性問題。

總書記強調，“我們要建設的教育強國是中國特色社會主義教育強國，必須以堅持黨對教育事業的全面領導為根本保證，以立德樹人為根本任務，以為黨育人、為國育才為根本目標，以服務中華民族偉大復興為重要使命，以教育理念、體系、制度、內容、方法、治理現代化為基本路徑，以支撐引領中國式現代化為核心功能，最終是辦好人民滿意的教育。”學習和落實總書記關于建設教育強國的講話精神，需要深化教育改革，推進以促進人的全面發展為核心的中國式教育現代化，助推教育強國建設。

人的全面發展是現代化強國建設的目的與路徑。黨的二十大擘畫了從現在到本世紀中葉全面建成“富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國”“綜合國力和國際影響力領先的社會主義現代化強國”的戰略目標。中國特色社會主義制度決定了中國式現代化是為了人民和依靠人民的現代化，推進中國式現代化的目的是為了創造和實現人民美好生活。

中國式現代化以促進人的全面發展為價值目標，為人的全面發展創造或提供經濟、政治、文化、社會和生態等方面的基礎或條件；人的全面發展又為推動中國式現代化進程提供主體力量和人才支撐。由此，社會的現代化與人的現代化的協調發展，構成建設現代國家的辯證邏輯與實踐邏輯。現代化強國建設離不開“科技”和“人才”，而“科技”和“人才”又需要通過“教育”來實現，“教育強國”在全面建設社會主義現代化國家中發揮著基礎性、戰略性的支撐作用，人的現代化發展——人的全面發展，需要通過教育強國建設來實現。

教育強國建設的根本目的在于促進人的全面發展。隨著人工智能的廣泛應用，人類已經開始并將全面進入人機共生、人機共同進化的時代，不僅人類自由支配的時間將大大增加，而且人工智能發展將對人的學習、工作、生活以至終身全面發展產生深遠的影響。

教育強國建設的根本目的在于立足當代中國現代化發展的現實促進人的全面發展。支撐現代化強國建設、彰顯現代國家文明水平的全面發展的現代中國人的“核心素養”體現在：

首先，具備中華傳統文化底色。扎根中華大地，具有弘揚仁愛孝悌、尊老愛幼、見利思義、謙和好禮、修己慎獨、誠信知恥、勤勞節儉、自強不息、謙虛禮貌等中華傳統美德。

其二，具備現代公民素養。人的現代化，就是要通過教育培養學生以公共性為基本特質的公共精神，使其在參與社會公共生活時不僅具有公共參與精神，而且能夠秉持理性精神、契約精神、民主精神以及自由平等、責任義務、公平正義以及規則秩序等一系列公共性價值理念與價值準則。

其三，具備現代科學素養。科學素養是在掌握和運用現代科學技術知識基礎上、發現和確認問題、作出有證據合邏輯的推斷，以便對自然世界和人類對自然世界的改變予以理解和作出決策的能力，這里，既包括通過不同的學習方式，獲得科學觀念、科學知識，形成科學精神與理性精神，理解科學對社會的價值與作用，更關乎掌握科學研究方法，理解和踐行科學探究過程，能夠運用科學知識和術語判斷理解不同的科學觀點，透過各種復雜的自然和社會現象發現問題、分析問題，通過手段和方法解決問題。

推進以促進人的全面發展為核心的教育強國建設，是一項長期的、復雜的、艱苦的系統工程，涉及主客觀許多條件和因素，需要深刻認識科技革命、產業革命、社會變革對教育改革發展的新挑戰、新要求。當人工智能的知識記憶、識別、提取、應用能力在很大程度上超越了人類的腦認知活動時，傳統的基于工業體系以傳授和接受、記憶知識為表征的教育，將難以適應時代需求，無論是提升全民科學素養，還是培養科技創新拔尖人才，都面臨著教育教學與學習方式的變革。

馬克思在《資本論》中曾闡述：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”建設教育強國，需要以教育理念、體系、制度、內容、方法、治理現代化為基本路徑。要落實黨的二十大關于教育、科技、人才三位一體布局戰略要求，尤其是要針對教師講得多學生做得少，學生對科學技術缺乏內在興趣等問題，深化學校教育教學模式改革，系統重構以思維訓練為核心的教育教學模式，以理論聯系實際，促進教育與生產勞動、與科學實驗、與社會實踐活動的結合，積極倡導問題導向、基于情景的教學與任務驅動教學，加強實驗教學和科學教育實踐活動等，激發學生思維的創造性、批判性與活躍度，改善和提高思維品質。在教育與各類實踐活動的互動進程中，建構學生的道德與社會情感，促進學生的社會化，實現人的全面發展、健康發展、持續發展。