課程受眾: 高中基層管理人員、儲備干部
課程時間: 2-3天
授課方式: 案例討論＋角色扮演＋視頻學習＋問題解答＋精彩點評＋實用工具＋落地建議
課程特色：課前調研及個性化設計 課中系統知識及實操演練 課后做知識轉化為績效指導
企業困惑：
1. 有些業務骨干提拔上來的干部，只會自己干，不會帶領下屬干
2. 有些老員工提拔上來的，忠誠度雖高，但對管理缺乏基本概念
3. 有些矮子里選大個提拔上來的，有心無力
4. 有些中層干部自己拼命干，下屬沒事干
5. 有些中層干部整天忙、盲、茫
6. 有些管理干部整天討好下屬
7. 有些管理干部只知道用制度壓人
8. 有些中層干部即便掌握一些管理知識，也只是點的，面的，而不是系統的
各部門經理、主管從來都是企業的中堅力量，是企業目標的具體執行者，而現實工作中，中層管理人員多數沒有經過專業的管理技能訓練，很多人是從業務或技術骨干直接走上管理崗位，靠摸索來積累管理經驗，也會由于缺乏基本的管理知識而造成失誤，給企業帶來時間，金錢和機會的代價。中層管理團隊的水平低下已經成為很多企業發展的瓶頸，導致企業雖有很好的戰略，也很難實現。
課程背景：
MTP（Management Training Program）管理培訓教程源于美國，二戰時期，戰事緊逼，分秒必爭，美國國防安全委員會要求顧問團研發出“快速有效”的課程，目的是要打贏這場戰爭。它的特點是“關注從目標到結果的全過程”和“知行合一”。
二戰結束后，美軍接手日本立川基地，用該課程培訓日籍主管，引起日本企業界高度重視，日本當時一片廢墟，亟待重建，在日本政府的建議下，松下、日立、索尼廣泛使用這個課程，對日本的戰后復蘇起著非常重要的作用。自1950年至今已進行13次優化改版。后來傳到臺灣，進入中國。
術業有專攻，何邊老師致力于中高層管理團隊的培訓已達十年之久，培訓過幾百家的企業，包括國企、民企、外企等等，對各種性質、各種規模企業的中高層團隊有著豐富的培訓經驗，同時何邊老師在日本產業訓練協會MTP原版課程的基礎上，聯系中國企業現狀，結合了德魯克管理精髓、教練技術、顧問技術、后現代心理學、NLP、九型人格等現代高效的管理思想，對課程做了進一步的優化和完善，形成8天版的MTP系列課程（可濃縮成2天）。美的集團、中國航天、深圳地鐵等企業重復采購何邊老師的課程達六年以上 。
何邊老師的MTP系列課程目前已成為在國內企業界享受良好口碑的經典課程 。
差異化優勢:
普通的管理課程 | 何邊的管理課程 | |
調研方面 | 僅采用問卷調研，或僅聽HR的表述，或不調研 | 采取兩個步驟（先問卷調研，后電話訪談），三個層次的調研（企業領導，企業HR，參訓學員代表），全方位摸 準客戶需求。 |
內容方面 | 只給零散的方法，或者只談理論 | 既有實用技能方法，也有背后的原理，讓學員知其然也知其所以然。 |
講授方面 | 直接講道理給學員，填鴨式，被動接受 | 更多地是啟發式，教練式，來引導學員自己思考，反思，最后老師提煉概 括，學員主動學習，印象深刻。 |
案例方面 | 用多年周知的案例，或古代故事，有些脫離現實 | 全部用目前企業中常見的問題做案例，讓學員如身臨其境，有利于課后在企業中解決類似問題。 |
培訓焦點 | 只講行為方式，忽視思維方式的引導 | 不僅講實用方法，重點培養學員的正確的思維方式，這樣讓學員學到“根” |
點評方面 | 只點評學員行為方面的問題，讓學員只看到自己的缺點，而沒看到盲點。 | 老師運用教練技術的精髓對學員的發言和表現做點評，句句到位，直指人心，讓學員看到自己的盲點，讓學員看到自己一貫以來的模式是否有問題，這樣讓學員受益終生。 |
課后支持 | 只對課程現場做反饋調查。 | 課后給企業做綜合評價和建議，并支持企業做培訓后的行動改善計劃，讓培訓真正落地，將知識轉化為績效。 |
課程收獲:
讓中層管理人員
1. 了解到優秀管理者應該是什么樣的
2. 在心理上，真正實現優秀員工、業務骨干向優秀管理者的過渡
3. 掌握一套科學的思考方法和解決問題的流程，徹底提升解決問題的能力
4. 掌握目標計劃能力，對部門工作懂得如何策劃鋪排，有條不紊地開展
5. 提升上下級和各部門之間的協調溝通能力
6. 學會組織管理、團隊建設，合理利用本部門的人力資源，優化配置
7. 提高過程中的糾偏能力，控制問題的發展，快速回歸正軌，從而提高團隊執行力
8. 提高培育員工的能力，讓團隊人盡其才，物盡其用，充分發揮團隊資源
9. 提升激勵員工的能力，讓員工和管理者一起動起來，打造自動自發的團隊
10. 提升個人的領導魅力，擁有權力之外的影響力，激發團隊，支持公司實現整體目標
課程大綱：
第一部分 優秀管理者的素質模型和管理者的角色認知--幫你實現管理者的心理定位
1. 優秀管理者的素質模型
2. 管理的目標、對象和手段
3. 優秀員工、業務骨干和優秀管理者的區別
4. 從優秀員工、業務骨干到優秀管理者的五個轉變
5. 優秀管理者的正確角色與錯位角色
6. 五個級別領導人的特征
7. 企業發展到不同階段對中層能力的不同要求
8. 中層管理者在企業中所處的位置和應起的作用
9. 管理者應該有的責任意識、持續改善的意識、“科學 人性化”的管理意識
10. 游戲分享：從游戲中給管理者做全身掃描，讓學員發現問題，反思自己，重新看待管理者角色、作用和責任
第二部分 管理者的綜合管理技能
一、科學系統的思考方法---幫你學會對決策或問題做系統的分析和正確的判斷
1. 系統思考的三個方面
2. 科學方法的六步驟
3. 全面判斷的四個角度
4. 案例討論：如何通過現象，發現問題的要因，從而找到解決問題的杠桿點
二、目標計劃時間管理---幫你學會設定目標，鋪排計劃，合理利用時間的方法
1. 計劃管理的PDCA管理循環
2. 目標管理SMART原則
3. 計劃分解的5W2H方法
4. 管理工具--甘特圖的應用
5. 高效時間管理的20個方法
案例分析：一個計劃實施無效的問題根源在哪里
三、團隊建設與指揮授權---讓你帶出優勢互補、精干高效的團隊
1. 優秀團隊的特征
2. 組織形成的五個條件
3. 組織的四層次—執行力中常被忽視的重要層次
4. 部門組織設計和人員安排上，做到精干高效的實用方法
5. 團隊內如何做到人崗相配，優勢互補，人力資源最大化
6. 組織內上下級指揮匯報系統的原則
7. 授權中常見的八種誤區
8. 有效授權的七個層次
9. 授權的區分：必須授權、可以授權、不能授權的工作
10. 案例討論： 上司交給下屬任務，下屬為何無從下手？
四、員工培養---讓你不但自己會做，還能教會員工，把你的下屬培養起來
1. 如何找到上司愿意培訓，下屬愿意被培訓的時機
2. 培訓流程12步驟
3. 四種員工（有心無力，有力無心，有心有力，無心無力）的培養重點
4. 三種方式培養員工的關鍵點：OJT(崗上培養) OffJT（集中培訓） SD（自我啟發）
5. 如何制定培育計劃
6. 崗上指導的五個步驟
7. 工作中教導的六個時機
8. 新員工培訓的六個要點
9. 案例分析：學員在實際培養員工方面所遇到問題的現場解答
五、員工激勵—讓員工從“要我干”到“我要干”，打造自動自發的高意愿團隊
1. 激勵的原理：刺激—需求—行動
2. 激勵理論：XY理論、公平理論、雙因素理論、成就理論、期望理論、需求理論
3. 激勵中的常見誤區
4. 不同層次員工的不同需求
5. 工作中激勵員工的六種方式
6. 8090后員工的激勵特點
7. 案例討論：如何讓員工積極、高意愿地接受公司的挑戰性任務
六、溝通與協調---幫你掌握溝通技巧，讓團隊減少內耗，協同一致完成目標
