課程背景

因意見不一致導致內(nèi)耗、效率低下、目標被擱置等情境，包括不限于： 1.與對方意見不統(tǒng)一時，拒絕溝通或只希望對方發(fā)生改變 2.雖然經(jīng)歷多次溝通，最終仍未獲得對方的真正意圖，導致溝而不通 3.明明是為他好，但他總是不肯接受 4.事先已經(jīng)明確下來的事情，在執(zhí)行過程中不斷地遇到新困難，甚至是對方的有意阻撓 5.下屬執(zhí)行力差，團隊負責人對其屢次輔導終無改善 6.習慣性地使用職務(wù)、專業(yè)、權(quán)威等優(yōu)勢使對方就范，團隊成員凝聚力差，下屬離心離德 7.跨部門溝通遭遇困難的情境下仍需開展工作

課程大綱

引子：情景模擬（2人一組），使學員了解目前遇到異議時的習慣模式、行不通的原因，強化學習的意向

一、接納－理解差異：游戲

1. 溝通是人的行為，而人是天生存在個體差異的

2. 看法或想法，是源于“我”的頭腦，“我”是主觀的

3. 先入為主、投射反應(yīng)等導致了溝通的困難

ü 互動“我要”環(huán)節(jié)，體驗不接納產(chǎn)生的可能后果

4. 心態(tài)開放地接受對方的不同

二、 調(diào)頻－共情培養(yǎng)技術(shù)：視頻（波長技術(shù)）學習如何與對方的思想對接并深入討論問題

1. 換位思考，理解對方差議產(chǎn)生的各種原因及背景

ü  故事《亞瑟的傳說》

ü  工具

2. 參考句式

ü 視頻《荷媽的共情》

ü   學員練習（單獨）

三、理解－掌握獲取關(guān)鍵信息的技巧，學會**詢問了解對方的想法，學會**詢問提供建議。不了解他人，無從談及對其實施影響

1. “聆聽”與“聽”的差異，只有聆聽，才可能達到理解的目的。

ü  游戲

2. **詢問來理解對方

3. **對方的背景判斷需求

4. **表面信息判斷需求

5. 重述技術(shù)來澄清及校驗

ü  學員練習（3人一組）

6. 區(qū)分“需要”與“需求”

四、匹配－將對方的需求與自己的需求進行連接。

1. 建議技術(shù)引導對方需求

2. 表達自己的需求

3. 尋找共同利益點

ü  視頻 《在云端》

4. NO技術(shù)的使用

ü  學員練習

五、反饋－確認和回應(yīng)：

1. 溝通漏斗

ü  視頻

ü  互動（2 3人）

2. 主動給對方提供自己的反饋意見

3. 主動向?qū)Ψ剿魅》答佉庖?/p>

ü 學員練習

六、協(xié)議－達成共識需要“儀式感”

1. 有約束力的共識是有可能達成的行動約定

2. 分工和授權(quán)

七、小結(jié)－兩段視頻，效果對比，強化培訓內(nèi)容

八、行動計劃－學員根據(jù)制訂兩周內(nèi)的行動改變計劃，使培訓內(nèi)容落地