《讓個性成就魅力》經典訓練

主講老師：林琳

課程詳情：

【項目背景】：

新生代員工管理問題的背后……

日益突顯的管理問題聚焦到90后，90后后，而新生代的職場人為管理者們提出了新的課題！到底這樣的沖突背后隱含著怎樣的發展規律？人的成長規律是不變的，變化的是生存的大環境，隨著環境的開放度，信息傳播的速度，無限的可能性，可選擇的途徑也就越來越多，但是有一樣始終沒有變，那就是——在成長的過程中，所有人都經歷著這樣的成長階段：被影響階段，展現自我，形成自我階段和影響他人階段。

從心理學的角度看，被影響階段主要發生在第一次性發育期前，同時，即使是在被影響期，也依然存在著展現自我的需求與行為，例如3歲左右的叛逆；展現自我階段時間跨度比較長，因人而異，直到形成古人所說的：三十而立。影響他人階段，已經形成了相對比較穩定的性格，思考模式，行為模式的外顯性，比較能夠適應環境的時期，即便如此，在此階段，我們依然在完善自我的過程中。

無論對于學校教育還是企業員工培訓，我們比較關注的都是“展現自我”的時期，剛好是彰顯個性，追求自我表現的過程，在這個過程中，我們以成熟的眼光會發現一個普遍的社會現象，那就是在職場新人中，大多數人不清楚：

2 在什么場合說什么話

2 不同場合該穿什么

2 有什么樣的舉動，做事做到什么程度……

他們根本不知道：

2 在什么場合使用什么樣的語言、

2 什么樣的行為辦什么樣的事情，

2 事情辦到什么程度才適合，

2 如何表現自己才是一種美，是一種魅力。

幾乎所有的管理者們都看到了這一現象，但是鮮少人能夠正確解讀這一現象，于是，職場中如下的問題便會經常發生：

1. 員工按著自己的性子來做工作，而非崗位職責，高興了做的很好，不高興了隨意處置

2. 管理者語重心長的說明工作的重要性，員工內心暗暗嘲弄主管，埋怨主管不理解自己的出發點和夢想

3. 今天主管剛與員工談過話，第二天，員工人就不見了——裸辭

4. 還有更多的員工，身在曹營心卻漂浮，居無定所，無法全力以赴在自己的本崗位盡責

5. 員工在工作中，經常與客戶、同事產生行為上，情緒上，心理上的沖突，無力調適，壓力山大

6. ……

這樣的行為表現的背后，實則是一個“成長規律”在牽動——我們要張揚個性，追求自我！

我們每個人都經歷過這個成長階段，只是在我們經歷的過程中，我們不了解行為與規律的呼應，其他人也不了解，未曾接納過我們的出格，過分甚至荒唐，更別提引領我們了，所以時過境遷，雖然我們對自己的過往能夠認知了，但是留下的是對成長規律了解的缺失，對規律接納的缺失，于是造成了不懂如何引領他人的局面……這才是我們企業管理所面對的問題的根源！員工需要正確的引領，管理者需要真正的面對和接納自己的過去……

頭痛醫腳，治標還是治本？

然而，針對以上問題，很多企業選擇推動“執行力”的培訓，也開始推動禮儀課程，情緒管理課程，以此幫助員工，同時，也推動了針對主管的《80、90后員工的管理》課程，期待有所幫助。然而，如果企業不能正確解讀如上問題，解決方案的效力也會倍打折扣，如若能夠正確解讀，培訓方案的效果將會顯現如期效果……

林琳老師通過對14歲-16歲學生的課題測試，和對23歲-26歲職場人的行為研究，得出結論——解決以上問題的根本與關鍵就是：首先要讓教育者、管理者與學生、員工都清楚的知道并理解：

1. 張揚個性是正常的，而且是必須的。一個人的魅力來自于個性的張揚

2. 個性是突出的東西，是所有特質的疊加，沒有優劣之分，而展示個性的方式，尺度是要選擇和把握的

3. 當談到吸引力，影響力，領導力，受歡迎時，我們就必須要談到場合，目標，角色了

4. 你可以有個性，但一定要識別場合，唯有融入場合，實現（多方）目標的共贏，才能展現你真正的，持久的魅力

這也正是《讓個性成就魅力》課程所傳播的理念——讓我們清晰的了解自己的成長過程，正確的解讀我們面臨的情境和問題，選擇適當的方法進行自我成長并影響他人，持續進步！

【課程時間】：1天

【課程人數】：30-40人

【課程收益】：

1. 真實感受：培訓全程運用游戲體驗、視頻觀賞、討論活動分享等多種方式作為信息觀念的傳輸載體，全面調動參與者的視覺、聽覺、思考能力，讓培訓成效更加明顯，以被培訓者真實的感受推動培訓目標的達成，凝聚團隊共識。