《TTT進階之課程設計與開發》課程針對已經具備培訓授課經驗的企業內訓師，旨在通過對課程設計的進一步學習，讓學員在課程設計思路，教學方法選擇，活動設計等規劃方面進一步提升，激發學員對培訓專業度的追求，并掌握課程開發工具與標準，為成長為一名優秀內訓師夯實基礎。

培訓立足課程開發的專業角度，圍繞著課程開發的流程“目標-大綱-教法-素材-教具”展開，輔以標準規劃工具，以學員實際授課課程為載體，讓學員在實踐中學習課程開發的步驟，并升級完善自己的課程。

a  【培訓師的成長階段】

a  【林琳老師企業內訓師成長三階段課程】

ü  TTT內訓師基礎培訓           （3天）

ü  TTT進階之課程設計與開發     （2天）

ü  TTT進階之授課技巧實操訓練   （3天）

a  【基于培訓師成長階段的培育重點】

成長周期

匹配培訓

培訓對象

成長點

入門

3-9個月

TTT初階

嚴格選拔的企業兼職講師

§   主動承擔企業培訓任務

§   全面了解成長方向

§   以專業的形象，熱情、流暢的表達，活躍在講臺上

歷練

1-3年

TTT進階課程或工作坊

§     完成TTT初階

§     活躍授課一線

§     亟待提升課程設計水平的兼職講師

§     清晰課程開發脈絡，獨立開發課程

§     崗位技能有效復制

§   課程主干清晰，易于傳承

成長

3-5年

TTT高階課程或工作坊

§   完成TTT中階

§   活躍授課一線

§   亟待提升授課技巧，凸顯培訓效果的兼職講師

§   學習微觀教學方法

§   課堂張弛有度，內容有料

§   營造生動氛圍利于學員成長

成熟

5-8年

培訓體系搭建項目

§   完成TTT高階

§   通過企業項目成員選拔標準

§   產出企業自有培訓課程體系

【課程核心特色】

ü  綜合體驗：完全改變一個講一個聽的灌輸式教學，以過程實效為出發點，以學員為核心，綜合運用講授、互動、小組討論、上臺展示、視頻賞析、多維回饋、冥想等多種培訓方式作為知識、技能、觀念的傳輸載體，以靈活豐富的培訓形式全面調動參與者的視覺、聽覺、動手、思考能力，讓培訓形式靈活多變，讓培訓成果得以彰顯。

ü  專業應用：以學員為核心，不僅要教，重點要會。通過學習-實操-學習-實操 反饋-再學習-實操 反饋的方式，讓學員立體學習臺前表達和課程設計等培訓內容；課程中最核心的部分就是ADIE的方法與教案設計工具，方法簡單內涵深厚，圍繞核心讓學員多次體驗所學的應用，課程本身就象沙盤一樣，讓學員清晰的看到自己的行為每次的影響與成果，使學員不斷反省與修正！在應用過程中提升專業技能。

ü  立體提升該課程立足企業持續發展的角度，深諳“技能”與“觀念”的關系，在課程設計中，不但注重培養學員的綜合技能成長，更關注引領學員系統思維、觀念、態度的正向發展；課程從角色心態、需求導向的觀念、系統客觀的思維、專業培訓技術四個維度，由老師進行立體式的言傳、身教、觀講討論等，帶領學員進行全方位的學習與踐行。

【培訓對象】：

ü  具備一定的授課經驗，并參加過《TTT內訓師基礎培訓》系統學習的企業內訓師；

【學員人數】：20-28人

【培訓時間】：2-3天

【培訓方式】：

激情講演、案例剖析、真實故事、問題思考、趣味測試、角色扮演、

觀摩學習、游戲感受、情景模擬、討論交流、現場析疑、互動推理

【課程收益】：

通過兩天的培訓與練習，培訓班學員獲得7項可衡量的收益：

ü  能夠認同好的課程首先是設計出來的，好講師都是策劃者，提升對課程設計專業度追求的決心和重視；

ü  能夠理解課程開發模型ADDIE涵義，并在未來愿意遵循其指導精神進行課程開發；提升內訓師的專業內涵；

ü  能夠區分教學內容中的KAS屬性，進而依據課程教學目標科學安排課程中KAS的占比，深刻體會不同的培訓內容帶給學員行為的影響；進而配合企業的發展引領員工成長；

ü  能夠說出常用的教學方法，并能夠嘗試針對教學內容KAS屬性進行合適的匹配，改變培訓中的一言堂現象，提升課堂參與度，針對性，以達成教學效果；

ü  清晰理解EAT在課堂活動中的作用，并嘗試在自己的主打課程綱要中，完善EAT和TEA框架結構；得以讓培訓科學的展開，有始有終；

ü  能夠說出教學素材選用的標準，并愿意嘗試按照標準篩選素材，同時按照EAT框架進行素材操作規劃，在目標導向基礎上，培訓變得有聲有色，吸引更多員工加入到成長行列；

ü  清晰教案的標準，能夠說出課程資料包的內涵，并嘗試完成自己主打課程的教案與資料包，為企業培訓復制與傳承做出貢獻。

【課程大綱】：

一、課和設計開發先備知識

1.     培訓開場

1)     講師介紹&分組活動

2)     學習需求分享與共識

3)     課程介紹、學習公約

4)     成長路徑與學習承諾

2.     課前作業研討

1)     課前作業展示

2)     小組評優與研討

3)     啟示與總結

3.     必備模型與原理

1)     理想的講師畫像

2)     系統化教學模型ADIE

3)     員工能力模型ASK解析

4)     從知到行EAT與PESOS解析

二、課程設計與開發（上篇）

1.     明確課程需求

確定教學目標

1)     串場活動1

2)     焦點問題分析與練習

3)     GAPS教學目標撰寫與練習

2.     搭建內容邏輯框架

1)     課程三大要素與學習效果

2)     課程設計八字箴言

3)     邏輯框架搭建練習

三、課程設計與開發（下篇）

1.     教學法選擇與活動設計

1)     串場活動2

2)     教學法的回顧

3)     活動素材選用示范

4)     課程設計成果——教案

5)     EAT/PESOS的完整性

2.     制作教學材料

1)     課程資料包的構成

2)     課程媒體資料的迭代

四、課程設計成果發表研討

1.     串場活動3

2.     規則說明

3.     發表與反饋

4.     觀察與總結

5.     作業布置