課程大綱

課程大綱

【課程背景】

MTP（Management Training Program）由AMA與跨國公司前10強(qiáng)企業(yè)高層管理者進(jìn)行合作，為有效提高管理水平而研發(fā)的一套訓(xùn)練體系。

由于其系統(tǒng)性與及實(shí)戰(zhàn)性對于提升管理人員的管理技能產(chǎn)生的卓越成效，迅速傳入日本、臺灣等，成為當(dāng)今世界經(jīng)典管理訓(xùn)練課程。

   我們根據(jù)西方管理理論，結(jié)合中國企業(yè)實(shí)踐需要進(jìn)行合理的本土化改造，先后推出多個(gè)版本，全部采用本土化企業(yè)實(shí)踐個(gè)案及中國職業(yè)經(jīng)理普遍面臨的管理困惑進(jìn)行針對性研究與解答，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與管理一線實(shí)踐迫切需要，成為中國**受歡迎的中層綜合管理課程之一。

美國管理專家霍根曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，他說：“無論是在哪里，無論是在什么時(shí)候進(jìn)行調(diào)查，無論你針對的是什么樣的行業(yè)，60%～75%的員工會認(rèn)為在他們工作中，**大的壓力和**糟糕的感受是來自于他們的直接上司。”

如何提高領(lǐng)導(dǎo)者的管理素質(zhì)？成為企業(yè)每年教育培訓(xùn)工作不得不優(yōu)先考慮的問題。

【課程特色】

? 適用性強(qiáng)：課程中的規(guī)則、原則、做法方便企業(yè)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用；

? 實(shí)戰(zhàn)見長：以體驗(yàn)、互動(dòng)、問答式的**新教學(xué)方式授課，以效果為導(dǎo)向，學(xué)、練、輔緊密結(jié)合；

? 有機(jī)統(tǒng)一：課程中的管理理論，密切聯(lián)系了東西方經(jīng)典有效的企業(yè)管理實(shí)踐；

? 體系完善：內(nèi)容涉及角色認(rèn)知、目標(biāo)管理、時(shí)間管理、計(jì)劃、執(zhí)行、控制、修正、培養(yǎng)部下、組織溝通、快樂工作。

【課程目標(biāo)】

本課程旨在從管理的原則、方法、能力三個(gè)方面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從以下幾個(gè)方面協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者提高其綜合素質(zhì)：

ü 了解中堅(jiān)干部之角色職責(zé)，領(lǐng)悟管理本質(zhì)，自覺自主發(fā)揮承上啟下的管理職能，帶動(dòng)企業(yè)整體效能發(fā)揮；

ü 認(rèn)識溝通重要性，掌握溝通技巧，建立組織內(nèi)上下同欲、無障礙的溝通環(huán)境；

ü 認(rèn)識時(shí)間管理重要性，能夠分清做事的輕重緩急，并掌握時(shí)間管理的技巧；

ü 了解人性特點(diǎn)，能夠帶人帶心，激發(fā)部屬工作干勁與意愿，并有效輔導(dǎo)下屬潛能的**大發(fā)揮，提振工作士氣；

ü 修身齊家才能治國平天下，建立快樂工作的心智模式，成就和諧健康人生。

【授課方式】

綜合利用集中授課聽、情景模擬做、分組討論談、案例模擬練、講師點(diǎn)評改等多種培訓(xùn)形式，充分開啟培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)感官系統(tǒng)，更利于學(xué)員消化、實(shí)踐，確保培訓(xùn)效果的有效化、持久化。

【內(nèi)容大綱】

授課模塊培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)容簡介**天  上午 8:30-11:30  下午 2:30-5:30序曲：管理者今天如何學(xué)習(xí)明天1. 力行需要“真知”，“真知”才能力行。

2. 心智決定視野，視野決定格局，格局決定命運(yùn)，命運(yùn)決定未來。一個(gè)企業(yè)只能在企業(yè)家的思維空間之內(nèi)成長，一個(gè)企業(yè)的成長被其經(jīng)營者所能達(dá)到的思維空間所限制！走向管理——

邁向科學(xué)管理的開始1. 管理的基本認(rèn)知

2. 管理功能的內(nèi)涵與職能

3. 德魯克關(guān)于管理的任務(wù)

4. 管理對企業(yè)的重要性

5. 各階層管理者在企業(yè)中的地位

6. 了解管理風(fēng)格及其應(yīng)用

7. 管理的目的在哪里都當(dāng)上企業(yè)的中層干部了。你認(rèn)為的管理應(yīng)該是什么?它有哪些功能？為什么前總理朱镕基先生說：“中國未來20年的**急需的還是管理、管理、管理”。角色認(rèn)知——

恪守職責(zé)的起點(diǎn)1. 職業(yè)經(jīng)理是具有職業(yè)素養(yǎng)的經(jīng)理

2. 角色認(rèn)知一：作為下屬的職業(yè)經(jīng)理

1) 角色定位：職務(wù)代理人

2) 四項(xiàng)職業(yè)規(guī)范

3) 角色錯(cuò)位：民意代表、領(lǐng)主、向上錯(cuò)位、自然人

4) 討論：正確地做事還是做正確的事

3. 角色認(rèn)知二：作為上司的職業(yè)經(jīng)理

1) 角色定位：管理者和領(lǐng)導(dǎo)者

2) 業(yè)務(wù)（技術(shù)）型、老好人型、官僚型經(jīng)理分析

3) 個(gè)性化管理的危害及克服

4. 角色認(rèn)知三：作為同事的職業(yè)經(jīng)理

1) 角色定位：內(nèi)部客戶

2) 分析：為什么不“補(bǔ)臺”如果在足球場上，后衛(wèi)老打前峰的位置、前峰老打后衛(wèi)的位置，這支球隊(duì)能贏嗎？我們企業(yè)這支隊(duì)伍，象這樣的角色錯(cuò)位、角色缺位的事還少嗎？目標(biāo)管理——

結(jié)果導(dǎo)向的保障1. 目標(biāo)管理：引入、概念與案例

1) 什么是目標(biāo)？什么是目標(biāo)管理？

案例：菲爾普斯的8個(gè)金牌

2) 一起思考：管理者在工作中的困惑

案例：石匠寓言與經(jīng)理人目標(biāo)

3) 明確目標(biāo)的重要性

2. 定量目標(biāo)與定性目標(biāo)

3. 總目標(biāo)與子目標(biāo)

4. 目標(biāo)與計(jì)劃

5. 目標(biāo)的SMART原則

6. 目標(biāo)設(shè)定的技巧

7. 化目標(biāo)為計(jì)劃的七個(gè)步驟

總結(jié)：目標(biāo)是一切績效管理與考評、執(zhí)行力的基點(diǎn)，沒有目標(biāo)就沒有管理，沒有化為計(jì)劃加以實(shí)施的目標(biāo)也沒有價(jià)值。為什么有的公司“一千個(gè)人，兩千條心”，為什么目標(biāo)變來變?nèi)ィ瑸槭裁从?jì)劃趕不上變化，為什么下屬們對目標(biāo)不滿，如何解決？

管理大師德魯克曾指出：“目標(biāo)管理改變了經(jīng)理人過去監(jiān)督部屬工作的傳統(tǒng)方式，取而代之的是主管與部屬共同協(xié)商具體的工作目標(biāo)，事先設(shè)立績效衡量標(biāo)準(zhǔn)，并且放手讓部屬努力去達(dá)成既定目標(biāo)。此種雙方協(xié)商一個(gè)彼此認(rèn)可的績效衡量標(biāo)準(zhǔn)的模式，自然會形成目標(biāo)管理與自我控制。”第二天  上午 8:30-11:30  下午 2:30-5:30組織溝通——

合作協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)1. 為什么溝而不通

2. 溝通的三個(gè)環(huán)節(jié)

3. 有效溝通環(huán)節(jié)之一——表達(dá)

1) 向誰表達(dá)：溝通對象分析

2) 分組討論：如何處理人際溝通與組織溝通的關(guān)系

4. 有效溝通環(huán)節(jié)之二——傾聽

1) 為什么要傾聽

2) 傾聽技巧

5. 有效溝通環(huán)節(jié)之三——反饋

1) 反饋

2) JOHARI視窗

6. 與上司溝通

1) 與上司溝通的障礙

2) 如何改進(jìn)與上司溝通

7. 經(jīng)理之間的溝通

1) 經(jīng)理之間溝通的障礙

2) 經(jīng)理之間溝通的三種方式

3) 如何積極地溝通

8. 與下屬溝通

1) 與下屬溝通的障礙

2) 改善與下屬溝通的四個(gè)方法管理上有一個(gè)著名的雙70%，即經(jīng)理人70%以上的時(shí)間用在了溝通上，如開會、談判、指示、評估。可是，工作中的70%以上的障礙都是在溝通中產(chǎn)生的，一個(gè)溝通不好的經(jīng)理人，你能寄希望他領(lǐng)導(dǎo)好一隊(duì)人嗎？做好工作嗎？時(shí)間管理——

要事**的羅盤1. 序言

1) 競爭的焦點(diǎn)在轉(zhuǎn)移

質(zhì)量競爭——?jiǎng)?chuàng)新競爭——速度競爭

2) 領(lǐng)先在**時(shí)間的價(jià)值

2. 時(shí)間和時(shí)間管理

1) 時(shí)間的特征、真諦

2) 時(shí)間管理的目的、歷史演進(jìn)

3) 時(shí)間管理涉及到人生的8個(gè)領(lǐng)域    

3. 造成時(shí)間管理不好原因及改善方法

案例及分享

4. 有效的時(shí)間管理原則及13大策略

1) 明確的目標(biāo)

2) 優(yōu)先原則

3) 明確詳細(xì)計(jì)劃

4) 良好習(xí)慣養(yǎng)成

5) 善用點(diǎn)滴時(shí)間

6) 學(xué)會說“不”

7) 了解自己的生物鐘

8) 休息的價(jià)值

9) 善用現(xiàn)代工具

10) 獎(jiǎng)勵(lì)成功

11) 辦公室美學(xué)

12) 有效授權(quán)

13) 高效會議

5. 案例分析

1) 案例1：偉明的困惑

2) 案例2：張經(jīng)理該怎么辦？

3) 案例3：肖經(jīng)理如何走出自己時(shí)間管理的迷失

分享與總結(jié)：時(shí)間管理的本質(zhì)是管理自我，管理自我的情緒與精力在目標(biāo)和**有價(jià)值**有生產(chǎn)力的事情上。一項(xiàng)國際調(diào)查表明：一位糟糕的經(jīng)理與一位高效的經(jīng)理工作效率相差可達(dá)10倍以上。你的經(jīng)理是忙亂的經(jīng)理還是高效的經(jīng)理呢？

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”中國人是世界上**早認(rèn)識時(shí)間管理的重要性的。

孔老夫子曾經(jīng)站在河邊對著湍急的江水喟然長嘆：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”

管理大師德魯克曾指出：“時(shí)間是**高貴而有限的資源。” 第三天  上午 8:30-11:30  下午 2:30-5:30輔導(dǎo)下屬——

造就人才的搖籃1. 輔導(dǎo)基本觀念與方法

1) 輔導(dǎo)的重要的觀念

2) 輔助與指導(dǎo)

輔助就是協(xié)助，即在我們工作上**適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑓f(xié)助所屬成員在工作獲得基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)技術(shù)；

指導(dǎo)就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間指出他的不足之處，并幫助他改進(jìn)和提高的過程。

復(fù)制成功，創(chuàng)造奇跡

3) 主管要帶頭專業(yè)輔導(dǎo)，屬員要主動(dòng)跟進(jìn)學(xué)習(xí)

4) 輔導(dǎo)的意義

輔導(dǎo)不僅使自身的業(yè)務(wù)技巧能快速提升，提高績效水平；而且對團(tuán)隊(duì)的人員穩(wěn)定性和整體士氣與活力都起者至關(guān)重要的作用。

5) 將你的屬員分類

6) 提高屬員意愿4法

7) 培養(yǎng)屬員4大技能

8) 培養(yǎng)屬員4大時(shí)機(jī)

9) 培養(yǎng)屬員3大技巧

10) 案例分析

2. 培養(yǎng)下屬的主動(dòng)積極

1) 培養(yǎng)下屬追求卓越的意識

2) 培養(yǎng)下屬以職業(yè)素養(yǎng)回應(yīng)

3) 問對問題

4) 對工作知之、好之、樂之

5) 培養(yǎng)下屬確認(rèn)自己的任務(wù)

6) 讓他提交選擇題，而不是填空題

7) 培養(yǎng)他：永遠(yuǎn)不要抱怨，永遠(yuǎn)不要牢騷，永遠(yuǎn)不要說：這不是我的工作

8) 案例分析

3. 隨時(shí)隨地隨人隨事的輔導(dǎo)

1) 將員工每一次犯錯(cuò)誤當(dāng)作是輔導(dǎo)的絕佳機(jī)會

2)  提問在員工輔導(dǎo)中的應(yīng)用：多聽少說，先說先死

3) 支持性下達(dá)任務(wù)的方式技巧

4) 任務(wù)完成的及時(shí)反饋

5) 及時(shí)表揚(yáng)，不與下屬搶功

6) 及時(shí)批評：批評的10種技巧

7) 蛇蛙原理與錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)員工辦的問題與現(xiàn)狀

8) 案例分析《士兵突擊》中有一句樸素的臺詞，“有意義就是好好活，好好活，就是做很多很多有意義的事。”這句話帶給我們企業(yè)界同樣是有內(nèi)涵的，企業(yè)也是要好好活做很多很多有意義的事。培養(yǎng)下屬就是其中一件很有意義的事情，我們談的說的多，但是做的動(dòng)的少。這樣的做法是極其短視的，如果企業(yè)不造人，哪有人來造企業(yè)呢？要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，一定要有意識地培養(yǎng)各類人才，包括專業(yè)技術(shù)型人才、管理技能型人才、未來領(lǐng)袖型人才。

德魯克對管理的經(jīng)典定義：“管理就是界定企業(yè)的使命,并激勵(lì)和組織人力資源來實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命。”“管理企業(yè)、管理管理者、管理員工和工作”是管理者的三大任務(wù)，要使普通個(gè)體變成能為企業(yè)持續(xù)做出貢獻(xiàn)的人力資源，要把普通工作者變成管理者，這都需要一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，實(shí)施這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是要**教育培養(yǎng)。教育培養(yǎng)的任務(wù)需要**現(xiàn)有管理者來實(shí)現(xiàn)，他們作為管理者，必須履行管理的職責(zé)。培養(yǎng)下屬，責(zé)無旁貸。