課程導入：
新的一年到來，經過春節長假，很多員工還可能仍然停留在假期的節奏中，一時之間很難找到工作的狀態。缺乏危機感和緊迫感，作風懶洋洋，既沒有既定的工作目標，也缺少工作的持續熱情。
本課程針對以上情況，從現實生活角度切入，致力于喚醒員工的危機感和緊迫感，幫助員工認清現實的情況。幫助大家進入一種有序緊張的狀態。從心理、能力、習慣塑造兩個大的部分。幫助員工快速的進入工作狀態，并強化員工的整體職業素養。
課程收益：
1. 快速聚攏學員的工作狀態，擺脫假期綜合癥
2. 激發員工對未來的美好愿望，點燃員工的內在激情，助力員工提升工作狀態
3. 幫助員工清晰自己新一年的工作目標
4. 能夠運用課程所教授的工具方法論，對自己進行能力層面的提升。
5. 縮短預熱狀態，節約企業的管理和運營人力和時間成本
課程時長：
線下1天（6小時）
課程受眾：
全體員工
課程大綱
課程導入：
1.每年一次的大考（新年）過的如何——新年既是相聚場，也是PK場
2.從馬斯洛需求剖析工作于自己的目的和意義：
生存和生活的基礎、自由和選擇的權力、社交認同的砝碼、躺平和興趣的倚仗
面對現實——疫情褪去，新冠不再是遮羞布和借口，裸泳者將極快現身。
3.主動思考：
我們用什么支撐家庭——職業發展的底層路徑是什么？
我們的價值競爭力來源于哪里——個體成就差異影響因素
第一部分：未來源于競爭力——心智思維力
1. 你需要一個目標：清晰的目標是解放釋放能力的鑰匙
1)大膽想象——敢想才可能敢干，敢干才可能勝利，沒有什么比自我設限更加悲哀。
2)當仁不讓——你比自己認為的更加優秀，不要讓“謙虛”埋沒你，擺脫依賴心理、避開習得性無助的誤區
2. 心智模式的持續優化
1) 心智是人的最底層的系統以及根本性的區別
2) 心智模式的核心特點：強化性和穩固性
3) 小組討論——成長性心智與固定型心智的外在表現及其影響
3. 成長型心智的表現
1)對內探索—— 凡事一定先從自身找原因
2)強調后天—— 相信后天努力可以取得成就
3)積極樂觀—— 對生活永遠抱有希望，樂于折騰
4)保持好奇—— 不輕易以喜好做評判，抱有活到老學到老的心態
5)勇于挑戰—— 挑戰是激發潛力和展現價值的機會
6)多元包容—— 能夠容納不同的觀點和思想
7)關注成長—— 與結果相比，更加看重是否有所精進
4.固定型心智的表現
1)強調先天—— 一切都是天注定，掙扎毫無意義
2)歸因于外—— 怨天尤人，強調外部的影響
3)自我設限—— 從來不做“沒有準備好”的事情
4)悲觀固執—— 牽著不走，打著倒退，追求安全
5)經驗主義—— 喜歡論資排輩，以經驗和老資格自居。
6)抗拒改變—— 追求舒適安逸，追求確定性，拒絕折騰
7)二元對立—— 觀點單一，非黑即白，強調對錯
8)看重面子—— 重視內部權威，迷信外部權威
5.個體的成長型心智的修煉方式
1)承認自己的不足丨培育積極主動的思維丨擴大舒適圈，打破思維與信息繭房避免做負面假設丨主動靠近對的人丨多走出去，增長見識丨樹立明確的目標關注自己的成長丨避免選擇性直覺和刻板印象
第二部分：未來源于競爭力———自我管理力
1. 但凡有成就者，一定具備良好習慣的養成
2. 好習慣于壞習慣的感受區別及成果區別
3. 改善拖延的習慣：
1)拖延癥的行為表現于背后深因
2)改善拖延癥的8大策略
4. 培養延時滿足的習慣——戒掉低級的趣味娛樂
5. 讓自己處于努力的狀態——全力以赴的努力
6. 持續培養自信心保持謙和的心態和行為
7. 建立常態化的階段性自我反思的機制并踐行
第三部分：未來源于競爭力———能力進階力
1. 職場能力的劃分及要求進階——崗位能力、人際能力、概念性能力
2. 能力提升的方式途徑——單機式學習與聯機式學習
3. 逃離無效的努力，讓練習更有成果——刻意練習的幾大原則
4. 向標桿學習——對標卓越標桿者的5大階段