【課程背景】

l 為什么培訓(xùn)效果總是不能讓人滿意——僅僅是因為講師授課能力的問題嗎？

l 為什么花大價錢從外部引進的課程總是隔靴搔癢——是因為外部的課程質(zhì)量差嗎？

l 為什么企業(yè)花大力氣做出來的課程卻不受學(xué)員待見——課程設(shè)置的合理嗎？

很多為什么都有可能要從源頭——“課程設(shè)計與課件開發(fā)”里面去尋求答案！

-挖掘績優(yōu)員工的寶貴知識財富；尋找專家/優(yōu)秀員工的成功經(jīng)驗和做法，讓他們的智慧不再被忽略；

-讓組織中最有價值的知識財富從隱性變?yōu)轱@性，讓知識創(chuàng)造價值與財富！

基于知識轉(zhuǎn)化的課程設(shè)計與開發(fā)就是要實現(xiàn)隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化、個人智慧向組織智慧共享的轉(zhuǎn)化以及從學(xué)習(xí)到行為改變的三大轉(zhuǎn)化！

【培訓(xùn)對象】企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師及具員工培育職能的各類管理人員

【培訓(xùn)時間】2-3天

【培訓(xùn)目標(biāo)】

l 學(xué)員能了解培訓(xùn)的重要性，深刻理解培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)的價值；

l 學(xué)員能掌握其核心技能——結(jié)構(gòu)化思維在課程設(shè)計與開發(fā)中的實踐運用；

l 學(xué)員能掌握課程開發(fā)的步驟和基本技巧，并能獨立設(shè)計出一份完整高質(zhì)量的課程；

l 學(xué)員能深刻了解課程設(shè)計與培訓(xùn)結(jié)果的評估與轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并能根據(jù)目標(biāo)設(shè)計合理的評估方法；

l 針對組織的實際情況，能快速、有針對性的開發(fā)和設(shè)計出相應(yīng)課程。

【培訓(xùn)方式】講師講授、案例學(xué)習(xí)、提問互動及討論，學(xué)員大量的實踐練習(xí)并結(jié)合專業(yè)點評。

【培訓(xùn)提綱】

模塊一：培訓(xùn)與組織——以課程為載體的企業(yè)知識管理的價值

? 1. 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與培訓(xùn)

? 2. 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與培訓(xùn)師

? 3. 培訓(xùn)師的角色和功能

? 4. 培訓(xùn)師必備技能和工具

? 5. 培訓(xùn)師的三個等級

? 6. 從課程的價值說起

-支持企業(yè)問題解決

-支持崗位工作的效率與優(yōu)化

-支持企業(yè)知識管理的有效應(yīng)用

-支持員工的學(xué)習(xí)與發(fā)展

? 7. 培訓(xùn)發(fā)展展望與探討

    - 速時代——企業(yè)培訓(xùn)的主方式

    - 以業(yè)務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的課程設(shè)計

    - 強調(diào)以學(xué)員為主參與的學(xué)習(xí)方式

    - 以內(nèi)訓(xùn)師隊伍為明顯特征的企業(yè)培訓(xùn)制度

說明：通過這部分學(xué)習(xí)，讓學(xué)員能深刻體會課程設(shè)計和課件開發(fā)的重要性以及通過培訓(xùn)能協(xié)助企業(yè)解決的問題。

模塊二：典型性課程設(shè)計與課件開發(fā)技巧的實戰(zhàn)流程

? 如何進行快速有效的課程設(shè)計與開發(fā)（概述）

l 關(guān)鍵理論：ACT-V模型介紹

? 第一步：問題與分析（Analysis）

1. 如何發(fā)現(xiàn)與評估問題

2. 如何進行有效的需求調(diào)研

3. 如何理解課程設(shè)計

4. 如何設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

    情境、標(biāo)準(zhǔn)與績效

5. 如何設(shè)計課程名稱

? 第二步：內(nèi)容與路徑（Contents）

1. 如何搭建三級課程大綱

2. 如何收集課程素材

3. 如何設(shè)計課程PPT

4. 如何設(shè)計學(xué)員講義

? 第三步：教學(xué)與教法（Teaching）

1. 加涅的九大教學(xué)事件

2. 如何設(shè)計講師手冊

3. 如何設(shè)計教學(xué)教法

4. 如何設(shè)計活動指導(dǎo)手冊

5. 如何設(shè)計教具準(zhǔn)備清單

? 第四步：評估與轉(zhuǎn)化（Value）

1. 現(xiàn)狀描述

-“忙”與難見成效

-“累”與不滿意

-“煩”與無緒

-“急”與亂投醫(yī)

2. 原因分析

-經(jīng)驗的不足與缺乏

-對企業(yè)的經(jīng)營/業(yè)務(wù)不熟悉

-“困”于做，“迷”于思

-止于溝通能力的制約

-專業(yè)度與影響力

3. 柯氏四級評估體系及應(yīng)用

-反應(yīng)層

-學(xué)習(xí)層

-行為層

-結(jié)果層