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任旭峰
  • 任旭峰資深講師 ;TTT培訓(xùn)專家
  • 擅長(zhǎng)領(lǐng)域: TTT 新員工培訓(xùn) 課程開(kāi)發(fā) 銀行保險(xiǎn)
  • 講師報(bào)價(jià): 面議
  • 常駐城市:深圳市
  • 學(xué)員評(píng)價(jià): 暫無(wú)評(píng)價(jià) 發(fā)表評(píng)價(jià)
  • 助理電話: 18264192900 QQ:2703315151 微信掃碼加我好友
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《商務(wù)公眾表達(dá)綜合呈現(xiàn)》

主講老師:任旭峰
發(fā)布時(shí)間:2022-10-28 18:57:40
課程詳情:

PART  1有聲有色——應(yīng)對(duì)怯場(chǎng)與提升風(fēng)范

一、消除信息傳遞的“雜音”

1.   公眾表達(dá)信息“雜音”來(lái)源

2.   緊張對(duì)于公眾表達(dá)的影響

3.   克服緊張的三種方法

二、加強(qiáng)信息傳遞的“強(qiáng)度”

1.   職業(yè)形象傳達(dá)職業(yè)態(tài)度——服飾 表情 身姿 舉止 工具 語(yǔ)言

2.   語(yǔ)言運(yùn)用技巧——準(zhǔn)確生動(dòng)傳遞信息

語(yǔ)氣與信息傳遞——預(yù)判信息與避免歧義

語(yǔ)言使用的四個(gè)層次——順暢 傳播 畫面 獨(dú)特

【檢驗(yàn)與演練】

3.   手勢(shì)運(yùn)用技巧——手勢(shì)暗示行為

手勢(shì)使用時(shí)的信息傳遞沖突解析

【檢驗(yàn)與演練】

4.   眼神、表情運(yùn)用技巧——眼神是信息傳遞工具的“統(tǒng)領(lǐng)”

不同情況眼神、表情運(yùn)用解析

5.   信息傳遞工具效率比較——5%文字 38%語(yǔ)氣 55%體語(yǔ)

PART  2有道有料——邏輯梳理與內(nèi)容組織

一、建立基于聽(tīng)眾的呈現(xiàn)邏輯——認(rèn)知邏輯與結(jié)構(gòu)邏輯

1.   兩種呈現(xiàn)邏輯解析

a)   厘清內(nèi)容用結(jié)構(gòu)邏輯——容易記憶、便于攜帶

b)   學(xué)習(xí)知識(shí)用認(rèn)知邏輯——容易理解、便于應(yīng)用

2.   四種常見(jiàn)認(rèn)知邏輯解析

從具象到抽象、從錯(cuò)誤到正確、從看圖到拼圖、從區(qū)別到類別

3.   三種常見(jiàn)結(jié)構(gòu)邏輯解析

歸納邏輯、演繹邏輯、推理邏輯

【示范案例】

二、常見(jiàn)呈現(xiàn)邏輯與內(nèi)容模型應(yīng)用

1.   從結(jié)論說(shuō)起——構(gòu)建金字塔邏輯結(jié)構(gòu)

a)   兩種金字塔結(jié)構(gòu)的構(gòu)建——自上而下、自下而上

b)   金字塔邏輯結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵——同級(jí)相關(guān)性

c)   商業(yè)結(jié)構(gòu)常用分類參考

時(shí)間、因果、部門、產(chǎn)品、重要性、客戶、對(duì)手

d)   MECE分析原則——相互獨(dú)立、完全窮盡

e)   并列、包含、總分、比例、遞進(jìn)、對(duì)比、層次、循環(huán)、矩陣

【示范案例】

2.   認(rèn)知邏輯運(yùn)用常見(jiàn)結(jié)構(gòu)——三段論、PREP、SCQA、AIDA、道術(shù)器

3.   商務(wù)呈現(xiàn)三階段特征

a)   導(dǎo)入階段的感染力要點(diǎn)與禁忌

b)   收結(jié)階段的號(hào)召力要點(diǎn)與禁忌

【示范案例與實(shí)戰(zhàn)演練】

4.   常見(jiàn)商務(wù)呈現(xiàn)內(nèi)容運(yùn)用解析

a)   五大敘事類型——事實(shí)、概念、程序、分析、評(píng)價(jià)

b)   敘事類型不同價(jià)值不同——細(xì)節(jié)、分類、時(shí)間、排除、觀點(diǎn)

5.   找準(zhǔn)五種工作呈現(xiàn)價(jià)值

匯報(bào)工作說(shuō)結(jié)果、請(qǐng)示工作說(shuō)方案、總結(jié)工作說(shuō)流程

布置工作說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)、回憶工作說(shuō)感受

【示范案例與實(shí)戰(zhàn)演練】

PART  3有型有款——商務(wù)PPT提升三部曲

一、商務(wù)PPT基本要求

1.   幻燈片基本要求——清晰愛(ài)看

2.   五項(xiàng)一致話排版——字體  大小  符號(hào) 顏色  關(guān)鍵詞

3.   幻燈片最佳素材使用實(shí)踐

a)   幻燈片要求——字體與字號(hào)

b)   幻燈片要求——表格

c)   幻燈片要求——圖表

d)   幻燈片要求——?jiǎng)赢嬍褂梅秶?/p>

【示范案例】

二、商務(wù)PPT提升三部曲

1.   頁(yè)面呈現(xiàn)常見(jiàn)問(wèn)題——沒(méi)看懂、沒(méi)印象、沒(méi)興趣

2.   頁(yè)面優(yōu)化三部曲——簡(jiǎn)單化、結(jié)構(gòu)化、形象化

a)   簡(jiǎn)單化——做減法、突出關(guān)鍵詞

【示范案例與實(shí)戰(zhàn)演練】

b)   結(jié)構(gòu)化——講故事、找到結(jié)構(gòu)式

【示范案例與實(shí)戰(zhàn)演練】

c)   形象化——用圖表、令人過(guò)目不忘

【示范案例與實(shí)戰(zhàn)演練】

3.   幻燈片頁(yè)面呈現(xiàn)要訣——文不如字、字不如表、表不如圖

其他課程

《卓越商務(wù)PPT—構(gòu)建與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)》
研發(fā)項(xiàng)目管理
課程背景:幻燈片工具因具備形式多樣、呈現(xiàn)快捷、易于加工、便于傳播等特點(diǎn),而備受商務(wù)人士的青睞而被廣泛使用。充分發(fā)掘出該工具在傳播、溝通中的功用,對(duì)于企業(yè)具有重要的效率價(jià)值,以及形象傳播價(jià)值。然而實(shí)踐中使用該工具時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)字多、表亂、圖濫、邏輯不清、價(jià)值不明等問(wèn)題。這一現(xiàn)象不僅會(huì)延宕工作、降低效率;甚至?xí)绊懫髽I(yè)形象。幻燈片的設(shè)計(jì)、制作、使用者也常常陷入疲于應(yīng)對(duì),但難以突破的窘境。可是單純學(xué)習(xí)P
《TTT-授課風(fēng)范與教學(xué)引導(dǎo)》
TTT
培訓(xùn)目的:使學(xué)員通過(guò)課程學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)并初步掌握:w   樹立正確的以學(xué)員為中心的培訓(xùn)意識(shí)w   明確企業(yè)內(nèi)部講師的職責(zé)與定位w   了解成人學(xué)員的特點(diǎn)并在教學(xué)中形成與學(xué)員的良性互動(dòng)w   掌握良好的講師職業(yè)風(fēng)范并逐漸熟悉運(yùn)用w   理解課程呈現(xiàn)的邏輯誤區(qū)并掌握常用的課程呈現(xiàn)方法w 
《授課方法與學(xué)習(xí)引導(dǎo)技能提升》
授課技巧
課程背景:很多企業(yè)困惑于:自己培養(yǎng)的內(nèi)部講師,無(wú)論專業(yè)知識(shí)還是表達(dá)技巧都已經(jīng)有了很大的提升,可是授課后學(xué)員的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化率卻依然不能令人滿意。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,這種現(xiàn)象正是由于授課時(shí),講師培訓(xùn)方法選擇不當(dāng)或?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)引導(dǎo)能力缺失導(dǎo)致的。本課程旨在通過(guò)實(shí)例講授與模擬演練相結(jié)合的授課方式,幫助學(xué)員從認(rèn)識(shí)成人學(xué)習(xí)心理與培訓(xùn)方法的互動(dòng)效果入手,逐步揭開(kāi)培訓(xùn)失效之謎。進(jìn)而掌握根據(jù)不同課程的授課特點(diǎn),選擇并
《TTT—企業(yè)視頻微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》
TTT
課程背景:信息化時(shí)代中,隨著移動(dòng)通信技術(shù)的深入應(yīng)用,以微信為代表的眾多掌上信息交互平臺(tái)正在改變著人們生活的方方面面,這自然也包括人們知識(shí)獲取與知識(shí)分享的習(xí)慣。微課程、特別是視頻微課程就在這種新的環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生。微課以其便于學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí);便于管理者留存、分享企業(yè)經(jīng)驗(yàn);便于分享者標(biāo)準(zhǔn)、高效傳播知識(shí)的特點(diǎn),而廣受各類型企業(yè)的關(guān)注。然而,微課在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中也出現(xiàn)了:定位不清、標(biāo)準(zhǔn)不一、設(shè)計(jì)松散
《TTT-內(nèi)部講師全維度提升訓(xùn)練——課程開(kāi)發(fā)篇》
TTT
培訓(xùn)目的:使學(xué)員通過(guò)課程學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)并初步掌握:w   明確企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的職責(zé)與定位w   樹立正確的以學(xué)員為中心的培訓(xùn)意識(shí)w   重點(diǎn)掌握課程的開(kāi)發(fā)工具、開(kāi)發(fā)流程、開(kāi)發(fā)方法及關(guān)鍵點(diǎn)w   重點(diǎn)理解課程設(shè)計(jì)邏輯誤區(qū) 并掌握課程綱要、課件以及教案制作的標(biāo)準(zhǔn)與技巧w   掌握課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的
授課見(jiàn)證
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馬成功

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文小林

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