- 【徐德霞】中基層管理者角色認(rèn)知與能力提升
- 管理者角色認(rèn)知
- 【課程背景】我們生活在一個(gè)易變、不確定、復(fù)雜、模糊的VUCA時(shí)代，這個(gè)時(shí)代焦慮蔓延，新技術(shù)，新概念日新月異，企業(yè)“不作為”和“選擇錯(cuò)誤”同樣致命，我們同樣無(wú)法回避，需要直面挑戰(zhàn)，如何接受變化/變革，在時(shí)代成長(zhǎng)中不斷成長(zhǎng)，那就要求所有人，尤其是管理者要能夠獨(dú)立思考，善于思考，具備大局觀，快速學(xué)習(xí)能力，跨界能力和創(chuàng)新精神。一方面，我們要運(yùn)用已有的技能和經(jīng)驗(yàn)保障工作和生活正常進(jìn)行，另外，我們更需要擁抱變
- 【王義生】管理者的角色與職責(zé)
- 管理者角色認(rèn)知
- 【課程背景】管理是人與人的交往，是一群志同道合的人走到一起，也就是常說(shuō)的使命、愿景、價(jià)值觀相同，然而如何將使命、愿景、價(jià)值觀與團(tuán)隊(duì)管理有效的融合是管理常見問題。同時(shí)管理又不僅僅是說(shuō)教，不僅是輔導(dǎo)的16字方針和訓(xùn)練的16字方針，同時(shí)也是心與心的碰撞是技術(shù)與藝術(shù)的融合。管理者時(shí)刻要牢記自己是通過別人拿結(jié)果的，既然是教練就必須要能教學(xué)相長(zhǎng)，既然是老大就應(yīng)該能夠扛起肩負(fù)的職責(zé)，既然是戰(zhàn)友就必須要一起沖鋒陷
- 【秦超】管理者角色認(rèn)知
- 管理者角色認(rèn)知
- 【課程背景】管理者作為企業(yè)的骨干力量和核心資源，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)著重要的作用和使命。但是在企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中，管理者的管理思維和管理動(dòng)作卻常常出現(xiàn)不盡如人意的情況，對(duì)于企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成帶來(lái)負(fù)向影響，特別是在新時(shí)代、新生代的“雙新”條件下，管理的模式與方法發(fā)生了很大的變化，一些傳統(tǒng)思維和方式已經(jīng)不利于管理的展開。因此如何以新的思維和新的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)“雙新”條件下的企業(yè)管理優(yōu)化，是一個(gè)值得關(guān)注的新課題。本課即著眼
- 【馮廷軍】新晉管理者的角色定位及業(yè)績(jī)達(dá)成兩大核心
- 管理者角色認(rèn)知
- 【課程背景】 大多數(shù)的公司管理者，都是半路出家，擁有不錯(cuò)的技術(shù)或業(yè)務(wù)素質(zhì)，也不乏工作的熱情，作為個(gè)人貢獻(xiàn)者取得巨大成功而獲得晉升！提拔到管理崗位后，卻不得不面臨以下問題，需要做好角色轉(zhuǎn)換：? 原來(lái)只要管好自己，現(xiàn)在要管好一個(gè)隊(duì)伍；? 原來(lái)只要做一件事情，現(xiàn)在要負(fù)責(zé)一攤子事情；? 原來(lái)是聽人指揮，現(xiàn)在要不斷地向上司請(qǐng)示、與同級(jí)商量，協(xié)調(diào)下級(jí)；? 真心對(duì)待手下，
- 【翟紅亮】中層角色認(rèn)知及專業(yè)能力提升訓(xùn)練
- 管理者角色認(rèn)知
- 【課程背景】從基層管理干部升級(jí)到中層管理干部，是一個(gè)巨大的飛躍。無(wú)論是對(duì)角色的認(rèn)知、要求和所需要的技能，都具有巨大的改變，如果沒有及時(shí)的完成這種改變和培養(yǎng)，就會(huì)帶來(lái)一系列的問題。1、過于關(guān)注技術(shù)執(zhí)行層面，缺乏了對(duì)公司戰(zhàn)略理解、對(duì)相關(guān)部門協(xié)同增效的理解；2、對(duì)技術(shù)做事的層面高度關(guān)注，而對(duì)于相對(duì)“虛”的組織文化傳承、團(tuán)隊(duì)氛圍、學(xué)習(xí)型組織、團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)發(fā)展、構(gòu)建積極并富有創(chuàng)造力的態(tài)度等方面重視度不夠；3
- 【杜祥林】管理者角色認(rèn)知
- 管理者角色認(rèn)知
- 從2006年開始，隨著業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，華為公司加快了向海外擴(kuò)張的步伐，海外地區(qū)部、代表處紛紛建立，火速提拔的國(guó)家總經(jīng)理們面臨在海外與國(guó)內(nèi)有著明顯差別的全新業(yè)務(wù)，苦苦摸索、屢敗屢戰(zhàn)，為幫助國(guó)家代表們?cè)诒M可能短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變意識(shí)、認(rèn)清自己的崗位職責(zé)要求，建立清晰的關(guān)鍵業(yè)務(wù)活動(dòng)的路標(biāo)，熟悉上手新業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)開展了國(guó)家代表角色認(rèn)知培訓(xùn)項(xiàng)目，其中，《國(guó)家代表角色認(rèn)知》課程作為此項(xiàng)目中最核心的課程，綱領(lǐng)性地幫助國(guó)
- 【任臻】管理者角色認(rèn)知與溝通
- 管理者角色認(rèn)知
- 【課程背景】管理技巧，并非是通過課堂學(xué)習(xí)能夠立刻掌握的，是需要通過大量的實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)積累、總結(jié)養(yǎng)成。我們可以通過課堂學(xué)習(xí)，灌輸管理理念，學(xué)習(xí)管理技巧，與過往經(jīng)驗(yàn)相互印證，從而回到實(shí)際工作中能夠更好的處理沖突，從而提升工作效率，加速經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)而更好的為企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展提供保障?！菊n程收益】通過微行動(dòng)學(xué)習(xí)法、情境模擬推演等方法全方位，多角度詮釋優(yōu)秀管理者應(yīng)該如何運(yùn)用自我剖析，自我定位工具；新晉管理者
- 【塞利納】走向管理：角色認(rèn)知
- 管理者角色認(rèn)知
- 【課程背景】有些當(dāng)初看來(lái)表現(xiàn)優(yōu)秀的人，提拔當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)后卻時(shí)常想打退堂鼓，覺得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不如意，不如做原來(lái)的崗位自在、舒服、愜意？為什么那些崗位高手、專業(yè)人才轉(zhuǎn)型為管理者后、總是感覺其工作起來(lái)不得要領(lǐng)，管理時(shí)依舊還是原來(lái)的做派，忙碌辛苦卻事倍功半，團(tuán)隊(duì)任務(wù)難完成，領(lǐng)導(dǎo)不滿意、下屬不高興、自己很煩惱？為什么有的管理者既不能安心做好日常管理事務(wù)，又不能配合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，總是覺得環(huán)境不好、他人不配合、員工素質(zhì)不高；
- 【粟長(zhǎng)風(fēng)】士別三日——新上任管理者角色轉(zhuǎn)換與能力提升
- 管理者角色認(rèn)知
- 【課程背景】企業(yè)或者團(tuán)隊(duì)在提拔新員工或者擴(kuò)建團(tuán)隊(duì)時(shí)，新任管理者是否出現(xiàn)過下列問題？經(jīng)常選擇獨(dú)立完成任務(wù)，一到團(tuán)隊(duì)合作就發(fā)愁。與其他團(tuán)隊(duì)成員相處不融洽，沖突多。不喜歡匯報(bào)工作進(jìn)度，埋頭苦干，或者做完了才匯報(bào)。任務(wù)分配不合理，團(tuán)隊(duì)效率低，業(yè)績(jī)差。對(duì)于剛剛從員工晉升為管理者的新任管理者來(lái)說(shuō)，首先是角色身份的轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的是思維框架的轉(zhuǎn)換，最后是做事主體的轉(zhuǎn)移。本課程基于上述問題，利用管理學(xué)和心理學(xué)，帶
- 【李沛賢】轉(zhuǎn)身-管理角色認(rèn)知與四項(xiàng)修煉
- 管理者角色認(rèn)知
- 【課程背景】從您進(jìn)入管理者角色的那一刻起，您的價(jià)值不再取決與您個(gè)人能做出什么成績(jī)，而是建立在您所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)集體創(chuàng)造的業(yè)績(jī)上，但是通過別人做好工作與自己親自做好工作是完全不同的兩件事，即使經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者也常常會(huì)身不由己地陷入許多導(dǎo)致管理低效的心理盲區(qū)：埋頭于具體事務(wù)，與全局脫節(jié)情不自禁地插手應(yīng)該由下屬完成的任務(wù)陷身于對(duì)下屬工作中枝節(jié)問題的處理，失去把握方向的能力到處救火，分身乏術(shù)……課程將提升管理
- 【唐麗華】中層管理者角色轉(zhuǎn)換與能力提升
- 管理者角色認(rèn)知
- 【課程背景】您和您的團(tuán)隊(duì)是否遇到這些問題？公司發(fā)展快，新晉升和新招聘的管理人員對(duì)自身角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)知不充分？針對(duì)新崗位工作要求，中層管理者還需要哪些管理能力，提高管理效能？中層管理者還需要行使哪些管理功能，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)？晉升到新崗位，團(tuán)隊(duì)成員及規(guī)模都有變化，以什么樣的領(lǐng)導(dǎo)方式帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)？本課程就通過活動(dòng)，讓大家在變化模型中分析自己所處發(fā)展階段，同時(shí)換位從領(lǐng)導(dǎo)者角度來(lái)看自己所處階段，通過兩個(gè)視角
- 【洪方躍】撥開迷霧－新時(shí)代管理者角色認(rèn)知與定位
- 管理者角色認(rèn)知
- 課程背景：組織行為學(xué)的權(quán)威斯蒂芬·P·羅賓斯曾經(jīng)對(duì)管理學(xué)作過定義：“管理就是通過別人使組織工作完成得更為有效的過程”。這句簡(jiǎn)單明了的定義揭示了我們一直追尋的管理的真諦。管理者，你到底是誰(shuí)？你要去哪里？許多管理者角色錯(cuò)位、缺位與模糊，走上管理崗位后不能進(jìn)行很好的角色轉(zhuǎn)換，工作還是慣性使然，導(dǎo)致超過一半的工作“無(wú)效”，給企業(yè)造成了極大的浪費(fèi)。認(rèn)清自己的角色與定位，可以讓你的職業(yè)發(fā)展少走5年的彎路，同時(shí)
- 【魏方翌】中層管理者角色認(rèn)知
- 管理者角色認(rèn)知
- 【課程背景】本課程旨在對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)”的深度拆解，幫助管理干部明確自己所在層級(jí)的核心任務(wù)和要求，快速矯正其工作理念，把時(shí)間分配到正確的事情上，并理解勝任此層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力所需要的技能。管理干部的引入和培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展致關(guān)重要。然而，遺憾的是，很多企業(yè)的對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的理解是模糊的、非結(jié)構(gòu)化的。無(wú)法理解對(duì)不同層級(jí)的管理者提什么要求，可能會(huì)導(dǎo)致以下糟糕現(xiàn)象：管理者發(fā)展陷入瓶頸：管理者可能會(huì)混淆不同層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的職
- 【陳賽紅】中基層管理者的角色認(rèn)知
- 管理者角色認(rèn)知
- 課程背景如何使技術(shù)型人才成功走向管理型人才？大多數(shù)企業(yè)老板都會(huì)有這樣的困惑，原本在某一領(lǐng)域非常出色的員工，將他們提拔、晉升或者招聘進(jìn)來(lái)的人才放在新崗位上，發(fā)現(xiàn)往往不能勝任新崗位：比如領(lǐng)導(dǎo)力不足、溝通能力不夠、管理經(jīng)驗(yàn)不夠等等，造成了團(tuán)隊(duì)工作停滯不前，出現(xiàn)關(guān)鍵技能人才流失，甚至導(dǎo)致新晉升管理干部的離職，提高企業(yè)人力資源成本和管理成本，也給所在部門正常運(yùn)營(yíng)造成一定阻礙。究其原由，主要是管理者的角色轉(zhuǎn)變
- 【劉茗燁】經(jīng)理人性格與知人善用
- 管理者角色認(rèn)知
- 課程背景：管理——管的是人，理的是事，企業(yè)發(fā)展要向組織要績(jī)效成果，但是，事是人做的，員工的工作意愿與能力將直接影響企業(yè)目標(biāo)業(yè)績(jī)的達(dá)成情況以及組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以當(dāng)管理者走上管理崗位那一刻，修煉知人善用的能力就是一門必修課。管理者要有針對(duì)性的進(jìn)行人與人之間差異的人際敏感度訓(xùn)練，不然這些坑可能你都踩過。團(tuán)隊(duì)成員形狀各異，如何讓每個(gè)人發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為你所用；如何讓員工的差異成為打造團(tuán)隊(duì)的利器而不是管理者職業(yè)
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Office超級(jí)實(shí)戰(zhàn)派講師,國(guó)內(nèi)IPO排版第一人
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